英語聽力課程教學質量評估探索

李慶慶

摘要：本文以山東交通學院為例，介紹了英語聽力課程教學質量評估體系，包括課程定位、教學內容、教學手段和教學效果，探索如何對聽力課程的教學質量進行評估。

關鍵詞：英語聽力;英語專業;英語專業四級考試

一、課程教學質量評估探索的背景

近幾年，山東交通學院正在推行應用型人才培養方案改革，現在已經進入教學質量評估和調整階段。對于英語專業來說，英語聽力課程經過了幾年的持續改革和實踐，取得了一定的效果。

二、課程定位與目標

英語聽力課程是英語專業學生必修課，每學期共計2學分，32課時，分16周完成。四個學期共計8學分，英語專業一二年級學生。本課程定位要求掌握英語聽力與口語的基本方法和技巧，掌握英語語音、聽力實踐的要求、安排和考查目標;具備運用英語聽說技能協調溝通和建立良好人際關系的能力;具有獨立自主學習和綜合運用所學文化知識的能力。

本課程目標要求學生掌握主要英語國家基本國情以及文化;掌握常見的英語視聽技巧以及合理的聽力練習方法;培養一分鐘聽寫的精聽練習和泛聽國外廣播電臺節目（VOA/BBC）的泛聽習慣。

要求學生能夠掌握基本的聽力練習技能、技巧;拓寬知識面，能夠聽懂英語國家人士的一般交談和簡短對話、理解大意、抓住要點和有關細節進行推理、分析說話者的真實意圖;能用英語記錄要點并做簡要概括，從而較快地提高英語綜合能力和聽說水平;具備自主進行聽力訓練、評價的能力;能夠各種網絡資源搜索、獲得適合自己水平能力的聽力練習材料;能夠根據聽力練習結果，正確評價自己的聽力水平，并進行持續、系統的練習。具有獨立自主學習和綜合運用所學文化知識的能力。能夠獨立查閱文獻資料，充分使用教科書、工具書、圖書館與互聯網，收集各方面知識與信息。

三、課程教學方法與材料

本課程所選教材為全英文“十一五”國際級規劃教材，張民倫主編，華東師范大學出版社出版的《英語聽力入門3000》。本教材更加追求聽力教學中知識和技能的平衡性，視圖將兩者之間的關系處理的更加自然合理。

學生使用參考資料主要包括CNN STUDENT NEWS、NBC NIGHTLY NEWS、VOA、BBC、NPR等各種新聞素材。同時也包括各類名人演講、各類紀錄片、優秀電影選段、精彩電視劇片段、精選的實時新聞、各類英語類演講、辯論賽等各種視頻資料。

四、課程教學方法與考核

本課程的特點是注重學生基本英語語感的培養，教材提供了各種類型的練習題目和各種體裁的新聞節目，但更新速度相對較慢，要求任課教師及時補充最新的時事動態，培養學生的代入感，讓學生深切感受到聽力練習材料的時效性和時代感，這樣自然而然地就抓住了學生的吸引力，比如2018年國際上冬奧會、世界杯、中國探月工程、朝鮮半島局勢、美國國會選舉等，要求老師捕捉新聞熱點，及時更新練習素材庫。

同時更要注重關鍵聽力詞匯的積累和聽力基本功的練習。各種時事素材只是載體，不變的是內在的相關術語和聽力技巧，在吸引學生興趣的同時，對學生日常訓練嚴格要求。

要求學生每天授課后，自行提煉教材上和課堂中提到的相關新詞、短語和關鍵詞，做到每周積累20-30個熱點詞匯。在課堂上進行一次聽寫訓練的基礎上，每周課下要至少進行兩篇時長一分鐘的聽寫訓練，并自行按照專四考試中聽寫部分的要求進行批改，定位自己的不足點，歸納出錯誤類型，做到每次訓練都有提高。同時注重日常泛聽的訓練，選擇自己感興趣的有聲書、播客、紀錄片、廣播等各種素材進行每天至少二十分鐘的泛聽訓練。

本課程根據考試大綱編制考試試卷。平時成績占40%，包含學生出勤、課堂表現、作業等內容。期末卷面成績占60%。考試卷面總分為100分，采取閉卷筆試考試。考題主要由任課教師命題，試題難易度分別是較大難度占20%，中等難度為60%，較容易為20%。編制AB兩套試卷。

五、課程教學效果

課程要求學生每學期至少提交五十篇聽寫作業，完成十六個小時的泛聽任務。每次課上都會進行實際的聽寫訓練，英語專業的學生在大二上學期即將面臨四級考試，必須從一年級第一學期就進行聽力部分的準備。課堂上結合隨機問答和主動回答的方式，了解學生的學習動態和掌握情況，及時對聯系素材進行調整。作業平均90分，課堂回答平均80分，課程設計作業平均良好水平。課間、課后學生即時提問率能達到7%。通過以上成績記錄分析對比，學生基本掌握應知應會的基本知識點和技能，基本達到預期目標。

在2018年的專業四級考試中，通過率比2017年提高了90%，總體通過率達到了85%。調查顯示，絕大部分同學通過平常的聽力訓練，適應了專業四級考試中的聽力題型，在聽力部分取得了不錯的成績。尤其是聽寫部分，效果顯著。

六、課程教學反思與不足

由于上述所述本課程的特點，教材提供了基本的訓練素材和常見的聽力技巧，教學中我們側重通過教材對學生的聽力基本功進行訓練。其次，每次課及時補充相關的新聞材料或紀錄片等影音素材，培養學生的聽力訓練興趣和學生的新聞敏感度，同時加強課堂對學生掌握情況和課下聽寫作業的監管，以保證學生聽力水平的穩步提高。在實際教學過程中，通過課堂典范式聽寫訓練、新增的訓練素材，能夠培養學生的聽力學習興趣，而在課下，通過學生主動的精聽和泛聽練習，能夠進一步實現教學課堂的擴展，向課下爭取時間，實現學生的自主學習，有助于發揮他們的主觀能動性，實現聽力水平的提高。

由于本課程上述的特點，教學中也自然對任課教師的教學水平要求甚高。除了學校規定要求教師資格條件以外，目前我們存在的不足就是任課教師在素材收集、教學手段、教學設備方面的缺陷，這也是顯而易見普遍存在的問題。希望能給任課教師一定的資源輔助，幫助收集整理教學資源，豐富教學手段，并逐年加大在教學設備上的投入。如果能夠邀請到計算機相關專業的老師協同任課教師開發相關的自主訓練平臺以及相關的app，充分利用學生的手持設備如手機、pad等，跟游戲、娛樂搶奪碎片時間，教學效果會得到進一步提高。

參考文獻：

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