高校教師教學動機與教育方式的研究

李振亞

摘要：本研究采用文獻法、調查法、數理統計法、邏輯法對高校教師教學動機和教育方式進行研究。分析當前高校教師教學動機和教育方式的特點，教師不同的教學動機在對學生的教育方式上存在差異。

關鍵詞：高校教師;教學動機;教育方式;研究

一、前言

新課程改革全面進行的大環境下，對教師的教學提出了更加嚴格的要求，如何上好新課改后的課成了多數教師正努力探索的一個課題。在這一過程中，教師的教學動機及教育方式在潛移默化中發揮著巨大作用。我們把動機看成是行為的主要動力時，教師在教學的中的動機，將直接取決于其工作積極性的高低，從而影響其教學質量的優劣，課改中，無論是教材還是教法的改革，其實施主體都是教師，教師的教學風格、教學方式都可以影響學生在認識、情緒、自我評價等方面的發展。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本項目的研究對象為高校教師教學動機與教育方式。

（二）研究方法

1.文獻法

查閱各種期刊，報刊以及教育專著，掌握與本項研究相關的論文資料。

2.問卷調查法

根據問卷設計的要求，在已有研究的調查問卷的基礎上編制學生問卷和教師問卷”。

3.訪談法

編寫訪談提綱，分別對高校專家、學生和教師進行訪談，獲取與本研究相關的信息和資料。

4.數理統計法

運用統計軟件spss13.0，對所得的調查數據進行數據分析。

三、研究結果與分析

（一）高校教師教學動機與教育方式的相關分析

高校教師教育方式和教學動機之間存在非常顯著正相關。從各維度上看專制型教育方式與安穩動機存在非常顯著的正相關，與成就動機存在顯著正相關。民主型教育方式與情趣動機志愿動機存在非常顯著的正相關。放任型教育方式與安穩動機存在非常顯著正相關，與教育方式其它維度不存在顯著相關。溺愛型教育方式與安穩動機存在非常顯著正相關，與教育方式其它維度不存在顯著相關。研究結果表明高校教師教育方式與教學動機關系密切。

（二）工作量差異所采用的教育方式分析

為了考察所教不同工作量的高校教師教學動機和教育方式各維度的特點，我們將高校教師按平均每周課時數數分為五組：6課時以下、6-10課時、10-14課時、14課時以上4組。

對高校教師教育方式進行單因素方差分析，結果表明整體上，高校教師教育方式在每周不同工作量上存在顯著性差異（P﹤0.05）。各組高校教師在專制型教育方式和溺愛型放任型教育方式兩個維度里不存在顯著差異。（P>0.05）。

四、結論

1.高校教師教育方式從各維度上看，高校教師對教育方式的傾向性從高到底依次為民主型教育方式、專制型教育方式、放任型教育方式 、溺愛型教育方式。

2.不同性別對高校教師教育方式的影響不具有顯著性，但在專制型這一維度中男性教師傾向性顯著高于女性教師。

3.不同教齡、每周工作量、職稱、學校類型、學校所在地、教師最高學歷這些因素對高校教師教育方式的影響均具有顯著性。

參考文獻：

[1] 申繼亮等。《小學教師教學動機的結構特征研究心理發展與教育》[J]人民教育出版社

[2] 連榕。《 新手 熟手 專家型教師心理特征的比較》[J]心理學報.2004.1