淺析新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

周夕媛

摘要：在新課改政策的指導(dǎo)下，突出了素質(zhì)教育的重要性。美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的主要渠道。美術(shù)教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這個(gè)方面的特點(diǎn)與新課改之間存在著契合點(diǎn)。在這樣的教育背景下，中學(xué)美術(shù)教育逐漸得到了重視，并取得教育成果，但是仍然存在一些需要解決的問題。本文就新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的解決對(duì)策展開了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)美術(shù);問題;對(duì)策

前言：在新課改與素質(zhì)教育理念不斷在中學(xué)教育領(lǐng)域中深入的背景下，美術(shù)教育的重要性逐漸得到凸顯，使得美術(shù)課程已經(jīng)成為了中學(xué)課程體系中不可缺少的一個(gè)部分。盡管中學(xué)美術(shù)教育一直處于改革當(dāng)中，其教育效果也得到了一定程度的優(yōu)化，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然存在一些問題，需要解決。因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)問題形成清楚的認(rèn)知，并采用具有針對(duì)性的方法來解決。

一、新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

首先，教學(xué)方式較為單一。對(duì)于中學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)而言，其主要在于通過對(duì)美術(shù)理論的講解、美術(shù)作品鑒賞以及美術(shù)技能的培養(yǎng)等方式，提高學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)新能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，逐漸與中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)相脫離，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。其次，課程設(shè)置缺乏合理性。課程結(jié)構(gòu)、觀念以及實(shí)踐都是新課改的重要內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單的刪減或者增加教學(xué)內(nèi)容[1]。當(dāng)前，新課改的效果并沒有完全得到呈現(xiàn)，中學(xué)美術(shù)鑒賞、繪畫等課程的設(shè)置以及比例仍然缺乏合理性，存在失衡現(xiàn)象。中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該是一個(gè)由易到難的過程，可是一些美術(shù)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了一些難度較大的問題上，不利于提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。最后，教學(xué)定位不清晰。要想達(dá)到提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，需要美術(shù)教師對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。可是，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，很多美術(shù)教師僅僅將“畫得像”作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效果的唯一依據(jù)，單一的認(rèn)為美術(shù)作品的優(yōu)質(zhì)程度是對(duì)實(shí)物的還原程度，忽略了其他方面的內(nèi)容。這種教學(xué)定位不利于提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

二、針對(duì)新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在問題的解決對(duì)策

（一）將創(chuàng)新理念融入到教學(xué)方法當(dāng)中

在現(xiàn)代中學(xué)教育背景下，出現(xiàn)了越來越多的創(chuàng)新型教學(xué)方法，在實(shí)際運(yùn)用的過程中達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。中學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以將創(chuàng)新理念融入教學(xué)方法當(dāng)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[2]。可以被應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新型教學(xué)方法有很多，比如，情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐教學(xué)等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“天上人間——壁畫”這個(gè)部分時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備制作一個(gè)展現(xiàn)國(guó)內(nèi)外著名壁畫的視頻，在課堂上為學(xué)生播放，搭配合適的背景音樂，將學(xué)生的思維帶入壁畫的情境當(dāng)中，比如，我國(guó)的敦煌壁畫、日本的法隆寺金堂壁畫、米開朗琪羅的《創(chuàng)世紀(jì)》壁畫等。通過這樣的方式使學(xué)生對(duì)壁畫產(chǎn)生更加直觀的感受。教師可以通過操作計(jì)算機(jī)，隨時(shí)改變欣賞壁畫的角度，并對(duì)其進(jìn)行局部放大或者縮小，使學(xué)生更能感受到壁畫的美感。

（二）對(duì)課程設(shè)置實(shí)施優(yōu)化

全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力以及藝術(shù)素養(yǎng)成為了新課改對(duì)中學(xué)美術(shù)教育提出的新要求，因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)美術(shù)課程的設(shè)置實(shí)施優(yōu)化，從而達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，教師可以按照“鑒賞——繪畫——設(shè)計(jì)”的過程開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解形成一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從而提高美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性。開展美術(shù)鑒賞教學(xué)有利于提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，另外，教師還可以針對(duì)不同的美術(shù)作品帶領(lǐng)學(xué)生剖析其中的繪畫技巧，使學(xué)生掌握更多的繪畫技能，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一些美術(shù)作品，從而使學(xué)生的創(chuàng)作能力得到提高。

（三）制定清晰的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

新課改要求中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)形成明確的定位以及清晰的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)該突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)背景的學(xué)生提供具有針對(duì)性的美術(shù)教育，使每個(gè)學(xué)生都能接受到適合自己的美術(shù)教育，從而逐漸形成對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與興趣。這樣的教學(xué)方法有利于使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，使其綜合素質(zhì)得到提高[3]。其次，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該將教學(xué)的重心放在鑒賞教學(xué)和繪畫教學(xué)上，還應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知力給予足夠的重視，使學(xué)生能夠深入理解美術(shù)作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵以及繪畫者所傾注的情感等內(nèi)在元素。

結(jié)論：綜上所述，新課改政策與素質(zhì)教育理念的不斷滲透為中學(xué)美術(shù)教師開展教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求。傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題逐漸被凸顯出來，針對(duì)這樣的教學(xué)情況，中學(xué)美術(shù)教師在了解問題形成的原因后，可以通過將創(chuàng)新理念融入到教學(xué)方法當(dāng)中，對(duì)課程設(shè)置實(shí)施優(yōu)化以及制定清晰的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的方式為學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。通過本文對(duì)新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的解決對(duì)策展開的一系列淺析，希望能為促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張莉麗.基于新課改背景下中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效教學(xué)對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2014（S3）：269