淺談小學音樂教學中

趙靜

摘 要：小學階段是發展少年兒童音樂才能的最寶貴時期。唱歌是小學音樂課堂教學最主要、學生最喜歡的教學內容。正確的姿勢是保證學生唱歌時正確的呼吸、發聲和歌唱的必要條件。掌握正確的發音方法。在正式學唱前，給學生做好鋪墊，通過多種方法和靈活的、適當的活動設計讓學生多熟悉歌曲，在學唱時，學生不會吃力。把歌唱好，是對歌曲的藝術處理，是在理解基礎上的，來自心靈深處的，自覺自信的表現，包括對各種力度、速度、節奏（長短）、旋律、裝飾音、句法、風格的處理等。

關鍵詞：引導方法；培養良好習慣；唱好歌

一、關于唱歌

1、關于唱歌的認識：每個人都能唱歌，唱歌的能力人人具備。要有良好的唱歌姿勢。正確的姿勢是保證學生唱歌時正確的呼吸、發聲和歌唱的必要條件。無論是站著或坐著唱歌，都要精神飽滿，身體端正，自然而不緊張。實際教學時，教師要隨時糾正學生的不良姿勢，采取各種形式調動學生的注意力。久而久之，學生就會養成端正、持久的好習慣。

2、關于唱歌的方法：唱歌是說話在音域上的延伸和力量上的加強。低年級的唱歌相當于延長了的說話。對小學生的唱歌不要刻意強調發聲技術，應該強調自然的方法。掌握正確的發音方法。

在唱歌教學前，發聲練習時必不可少的。如何教會孩子們正確的發聲呢？首先，正確的呼吸方法是關鍵。根據小學生的認知特點，可采取一些情景或想象來促使他們正確呼吸。例如：聞一朵很香的花，體會深呼吸；聞臭氣體會淺呼吸；抽泣式呼吸等。并且注意隨時糾正學生吸氣聳肩的習慣。在練聲曲的選擇上，要注意到各個不同年齡階段學生嗓音的音域和特點：低、中年級學生聲帶脆嫩，不宜用胸聲來唱歌；高年級可適當謹慎運用胸聲，有利于聲音的飽滿、堅實性。學生在小學學習階段，頭腔共鳴應占優勢，介于頭聲、胸聲之間的a'、b'、b'、（1=C6、7、7）三個音是兒童嗓音中最易發出的，音質較自然、優美，在練聲的初期，應多圍繞這些音來唱，之后，教師可把f'——b'這些音的自然性、動聽性逐步擴展到鄰近的高、低音中去，使之均勻、自然、統一。練聲時，多運用一些模仿生活情景的練聲曲，學生會更感興趣。例如：火車叫u——、小貓吃魚ü——、等等。

3、樹立良好的歌唱自信心。也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，保持和培養學生的細信心。

4、重視導入環節。重視導入環節的設計，導入是引發學生對音樂產生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。

二、怎樣唱會歌

1、音樂需要重復地學。音樂熟悉了就會有好感。流行歌曲就是這樣被流行，被喜愛的。而教材上的歌曲即使質量最好，但學生聽的次數遠遠低于課外歌曲的次數，所以難以熟悉起來，也難以被學生喜愛了。只要重復，都會唱會歌。心理學研究表明，一首歌聽過90次，才永生不忘。在正式學唱前，給學生做好鋪墊，通過多種方法和靈活的、適當的活動設計讓學生多熟悉歌曲，在學唱時，學生不會吃力。

2、有針對性的進行節奏練習。節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們希望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節奏難點。教師把歌曲中的復雜節奏拿來拍一拍，學生通過模仿，對節奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。

3、多進行標準化的范唱。音樂需要標準化地學。日常教學中，教師常常只進行了一次或幾次范唱，范唱的次數太少。不少教師以自己的演唱代替了錄音帶中的標準演唱，雖然現場演唱更加親切，但音色與音樂處理不夠標準化。范唱是教學中最重要的環節，范唱是學習心理的總動員，是教學成敗的關鍵。在教學中要讓學生多聽標準化的范唱。

三、怎樣唱好歌

1、唱好歌有兩層意思：一是把歌唱好。唱會歌不一定要經過教學，但唱好歌需要經過教學。二是要唱好的歌。教材歌曲體現了國家對音樂教育的態度，體現國家的意志，是經過嚴格篩選的好的歌。

2、把歌唱好，是對歌曲的藝術處理，是在理解基礎上的，來自心靈深處的，自覺自信的表現，包括對各種力度、速度、節奏（長短）、旋律、裝飾音、句法、風格的處理等。例如：在教唱《不再麻煩好媽媽》一課時，不光是根據課本上歌曲的基本處理方法。更重要的是引導學生了解到媽媽在我們的成長過程中所付出的艱辛。

當然，創設一個良好的情境也是很重要的。音樂形象有賴于師生對歌曲的理解和再創造，才能得到完美的再現。教師本身必須以真實的情感和飽滿的精神狀態投入歌曲的意境，并用生動而有感染力的語言去激發學生的情感，也可采取變更周圍環境等方式讓學生仿佛身臨其境，更好的促進他們對歌曲意境的理解。例如：在教學《嘀哩嘀哩》這首歌時，我采取啟發學生想象小鳥在枝頭竄來竄去的情景，并且運用動畫投影演示，這樣就激發了學生的學習熱情，從而讓他們更好的演唱出歌曲中的活潑感和跳躍感。

四、結語

在唱歌教學中，我們音樂教育工作者在教學時應不斷探索新的、有利于更好指導音樂課堂教學、更加科學的教學方法。著眼于全體學生，要有高度的責任心和豐富的專業知識技能，在平時的教學中不斷探索研究，不斷提高自身專業修養，切實提高音樂課堂教學質量和小學生的歌曲演唱水平。

參考文獻

[1]劉玥.談唱歌教學在小學音樂教學中的重要性[J].黃河之聲，2010（04）：49.

[2]丁麗紅.小學音樂教學中有效提高唱歌教學的思考[J].戲劇之家，2016（21）：200.

[3]袁麗欽.小學音樂唱歌教學中存在的問題及對策[J].黃河之聲，2014（10）：112-113.

（作者單位：西安國際港務區太白廟小學）