品德教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透情感教育

宋文杰

摘 要：情感教育是讓學(xué)生身心感到愉悅的教育。是教學(xué)過程的重要組成部分，它既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)手段。積極的情感可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。重視情感教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感參與、體驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，孩子們就會(huì)樂于學(xué)習(xí)，并且會(huì)在愉悅的情緒狀態(tài)中提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到有效提高。進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：品德課；學(xué)生；情感；教育

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有效調(diào)控學(xué)生的情感

教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造積極向上樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師在授課中要始終保持溫和可親的態(tài)度，面帶微笑來到課堂，以樂觀陽光地心態(tài)面對(duì)每位孩子，教師要憑借自己良好狀態(tài)潛移默化的感染和熏陶學(xué)生，讓學(xué)生有效融入到品德課學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)開放和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的看法，說自己想說的話，發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，這是提升師生親和度的基本條件。教師輕柔的語氣、和藹的態(tài)度、親切的教態(tài)、溫情的眼神、贊許的微笑、認(rèn)可的點(diǎn)頭都會(huì)給孩子們帶來莫大的精神動(dòng)力，教學(xué)中教師要將所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著自己的情感滲透到學(xué)生的內(nèi)心來激發(fā)感染學(xué)生，要常常尋找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，行為習(xí)慣方面表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)及點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)，給予充分的肯定，或肯定其新穎的觀點(diǎn)、深刻的思維，或肯定其積極踴躍發(fā)言的態(tài)度。像這樣充滿激勵(lì)期待的評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)品德教學(xué)充滿了濃濃的興趣，讓學(xué)生感受到民主和諧的課堂帶來的溫暖，享受到收獲成功的喜悅。特別是在老師一次次的鼓勵(lì)中增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)氛圍的溫馨，有利于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生進(jìn)行情感交融的過程，只有我們善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生的心扉才能夠向教師敞開，對(duì)老師的引導(dǎo)也能夠做到積極作出反應(yīng)。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，創(chuàng)造出一個(gè)溫馨的教學(xué)環(huán)境，以便達(dá)到利用品德教育，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力的目標(biāo)。

二、挖掘教材中所蘊(yùn)藏的情感因素 科學(xué)利用教材

小學(xué)品德課教材內(nèi)容表面看比較簡(jiǎn)單，知識(shí)也點(diǎn)不多，甚至一課只由幾個(gè)圖片組成，初看教材會(huì)覺得比較枯燥，缺乏興趣。教師上課時(shí)如果照本宣科，學(xué)生必然沒有學(xué)習(xí)興趣，更難以理解，但教師如果深究其教材，內(nèi)涵卻非常豐富。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須要深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感因素。要想感動(dòng)學(xué)生，首先要感動(dòng)自己，帶著這種理念去備課。這就要求教師要深入鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真揣摩挖掘教材中能夠激發(fā)學(xué)生熱情與興趣的潛在因素，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在思想認(rèn)識(shí)上提升到一個(gè)新的境界。教學(xué)中要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。前段時(shí)間我在道里區(qū)組織的創(chuàng)新杯教學(xué)大賽展評(píng)中執(zhí)教了《傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩》一課，在這節(jié)課中為了能夠讓學(xué)生更多的了解我國(guó)傳統(tǒng)游戲并直觀的感受到傳統(tǒng)游戲的趣味性，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，錄制了學(xué)生和小伙伴或與家人玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的視頻，通過學(xué)生觀看真實(shí)的游戲視頻，極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也在視頻游戲中體會(huì)到了傳同游戲能夠代代相傳的原因，教學(xué)目標(biāo)得到有效的落實(shí)。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“催化劑”，在“知”到“行”的過程中起媒介作用。如果沒有情感這一媒介，品德課本上的知識(shí)只能作為一種信息儲(chǔ)存于大腦之中，達(dá)不到教育和指導(dǎo)學(xué)生行為的目的。

三、提升教師的綜合素養(yǎng)，營(yíng)造良好的情感氛圍

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說，情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播撒在這塊土地上。可見實(shí)施情感教育在教學(xué)過程中所具有的重要作用。在品德課教學(xué)中，只有重視滲透情感教育，課堂才會(huì)有生命力，才會(huì)充滿活力；反之，就會(huì)死氣沉沉、枯燥無味。因此 教師在教學(xué)中一定要主動(dòng)提升自身的綜合素養(yǎng)，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真推敲自己的教學(xué)語言。授課是師生情感交流碰撞的過程，積極的情感是學(xué)生樂于接受品德教育的前提，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的潛在因素。課堂上，教師情緒飽滿、教學(xué)語言形象生動(dòng)、風(fēng)趣幽默、極富有感染力，這就為學(xué)生營(yíng)造了濃郁的情感氛圍。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒。情緒是可以感染和傳遞的，如果教師的課堂語言枯燥、乏味，教學(xué)手段陳舊簡(jiǎn)單，學(xué)生必然沒有學(xué)習(xí)興趣。所以說教師一句溫柔的評(píng)價(jià)，一個(gè)親昵的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)眼神的，一個(gè)風(fēng)趣幽默的故事，都能在學(xué)生內(nèi)心起積極性的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生喜歡你的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)目標(biāo)也就在不知不覺中得以有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]李小飛.新課改條件下情感教育在初中思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2014.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市道里區(qū)榆樹中心校）