初中思品教學如何關注情感體驗

李濟天

課堂教學不僅是認知的過程，還是情感體驗的過程。認知與情感體驗就如同兩條主線貫穿于整個政治課堂教學。思想政治課教學應充分利用情感體驗在教學中所起的積極作用，在教學中充分調動學生的情感、情緒，提高課堂教學效率和學生的學習效果。

在政治課堂中學生通過情感體驗，能增強參與課堂的積極性、主動性，優化課堂教學具有十分重要的意義，主要體現在以下幾個方面：

一、增強學生內化德育要求的自覺性

教書育人是教育工作者的基本職責，而政治課的教學是德育的重要途徑，是育人的重要環節。現在很多學生說的是一套，做的是另一套，典型的“兩面人”，造成“口頭上的君子，行動上的小人”，其中的一個重要原因就在于我們在教學中往往只重視道德原則灌輸，忽視情感體驗。

在政治教學中，重視情感體驗的教學，關注學生情感，這樣學生參與課堂教學的主觀能動性就明顯增強了，滿足學生內心最基本的要求，從感情上接近這門課程，從而使知識的傳遞更加容易，在生活中踐行所學知識，對自己有一個更高的要求，達到政治教學的最佳目的。作為初中低年級學生，就不能在課堂上講純粹的理論知識，強調知識體系，而應更多的聯系生活實際，引導學生感受、體驗教材，通過學生感興趣的一些活動，感人的故事，名人名言……在情感體驗中升華知識、達到知行統一。

二、有利于培養學生世界觀

《新課程標準》就明確規定政治課有認知目標，有培養正確的世界觀、價值觀、人生觀的德育目標。托爾斯泰在談及教育問題時曾說：“為了讓學生學好，必須使他好學”。作為政治教師，必須有效地為學生創造盡可能多盡可能好的條件，調動學生學習興趣，在愉快中學習，在思考中學習。在政治課堂中、關注情感體驗，以情動人，認知目標就能在“感動” “感化”中得以順利實現。

三、營造和諧氛圍，提升課堂教學

重視情感體驗的課堂教學，能夠有效改變教師“一言堂”，達到師生互動的效果。從現代心理學角度講，通過師生間的情感交流，能形成和諧的教學氣氛，可充分激發學生學習的欲望。教師寓“教”于情，學生融情于“學”，才能在課堂上碰撞出情感的火花，在學習生活中實現情感、態度、價值觀的升華。

情感體驗對政治課教學有著積極的作用，充滿情感體驗的課堂是師生互動最好的催化劑，能夠有效達到教學目的。那么，如何使學生獲得情感體驗呢？筆者認為可以從以下幾方面下手：

（一）、創造情境，引導學生體驗

情感體驗總是在一定的情景中產生的，只有良好的教學情境，才能使學生全身投入，使記憶、分析、理解、運用能力達到最佳狀態，取得最佳學習效果。教師作為課堂教學的主體，應盡可能地創設一定的情境，以適應教學過程中認知的需要和情感體驗的要求。如在教學中，設問置疑，發揮興趣的“驅動”作用，通過設問來激發學生思考問題，解決問題的能力；在進行愛國主義、集體主義內容教學時，恰當利用錄像資料，歷史記錄片，以直觀的畫面感染學生，烘托氣氛，實現知情統一；此外，恰當引用名言佳句、圖片展示、漫畫、情境故事、小品表演等都能創設出激發學生學習的情境。情境的創設，應是靈活多樣的，需要教師根據授課內容，去選取具體方式，而不能生搬硬套。

（二）、了解學生需要，建立良好的師生關系

了解學生的心理需要，是培養學生積極情感的依據，只有了解學生的心理需要，才能調動他們的積極性，激發他們學習的情感。

作為教師和學生是不同時代的人，代溝是客觀存在的，只有走進他們的生活，了解他們，尊重他們，多聽聽他們的心聲，而不是一味地去否認、責備。師生間成為朋友，可以縮短彼此間的心理距離，加強思想溝通，在平等的環境下準確地了解學生的真實想法，體會學生的思維角度，循循善誘。教師如果能在與學生交往中形成悅納、共存，親密無間的情感體驗，就能達到“親其師、信其道”的效果。

（三）、聯系實際，貼近生活，激發學生參與的激情

在政治教學過程中，要立足于生活，要把課本上的理論知識和現實生活有機結合起來，創設一個與生活息息相關，相互促進的活動性課程，而不能就事論事，以理說理。通過發生在我們身邊的事例，以小見大，貼近生活的教學，能讓學生獲得如同現實生活中的真實體驗，對教師所講述的內容才能達到感同身受，并主動化為實際行動。

總之，學生智力的發展、品德的形成、人格的完善都只有通過情感體驗才能實現。情感體驗是政治教學中不可缺少的教學內容。因此，政治教師應更新教學思想，培養學生學習動因，使學生從感情上喜歡政治課，樂學，好學。

（作者單位：四川省旺蒼縣五權初級中學校）