讓小升初作文復習課堂“活”起來

徐昌靜　戴曉珉

摘 要：從小升初是學生成長的一個標志，也是學生自我意識不斷增強的階段。如果孩子成年之后，再回過頭去看這個階段，會發現這是人生當中最重要的一個鏈條，同時也是一個學生作文水平從量變到質變的一個轉變過程，即如何讓學生愛上作文復習，如何積極參與到作文復習中，是廣大教育工作者的重要課題。

關鍵詞：小升初；作文；復習策略

作文是學生認識水平和語言表達能力的主要表現形式，是字、詞、旬、篇的綜合訓練。在進入課程改革后，各地的各類試題當中，作文所占比重越來越大。而且題型靈活多交，注重了作文的實用性和想象力的檢測。所以，每到“小升初”總復習時，作文就成了畢業班語文教師的“老大難”問題。

一、應用文復習

常用應用文有日記、讀后感、書信、請假條、留言條、借條、通知、表揚稿、尋物啟事以及觀察、調查報告等。

應用文一般都具備特定的格式，寫作時都有嚴格的限制，所以要特別重視各類應用文的格式要求。另外，還要做到語句通順、條理清晰、中心突出、詳略得當、字跡工整等。做到了這些，得到總分的五分之四應該沒問題。所以，在這里我就不作詳細闡述了。

二、記敘文

記敘文是一種以敘述和描寫為主要表現方法，敘述現實生活中有意義的人物和事件的最常用、最基礎的文體。時問、人物、地點、事件的起因、經過、結果是記事文的6要素，（或者四要素）。狹義的記敘文一般分為寫人、記事、描景、狀物四種。

（1）寫人篇。

既然是寫人的文章。同學們首先就應考慮怎樣描寫這個人。寫人通常都是為了表現突出人物的某種性格特點，更深入，可能是為了贊頌或者批判這個人，表達對這個入、人的懷念等。因此，寫好寫人的記敘文一般可從以下幾點著手：

第一：審題。

①看題目限定的范圍，

②看題目有沒有題眼。

第二：確定好中心。

寫人的記敘文可以確立這樣幾個中心：

①單純表現某個人物的性格特點：

②贊頌或批判這個人的品質特征：

③通過回憶“我”與這個人的交往，表達。我“對他的懷念；第三：確定幾個人，幾件事。

寫人記敘文可分為寫單個人、寫兩個人和寫群體的。在這里我只介紹。一事一人和多事一人這兩種。

1）一事一人。

這樣的記敘文通過一件較為完整的事情來表現一個人，要求事情具體、生動。因此我們要選擇能夠表現人物的最典型的事件，選擇自己印象最深、最能使自己感動的事情來寫。

2）多事一人。

在小學里，通常選取兩三事，這樣的文章要求詳略得當，段落之問可以互相補充。

第四：選材。

①寫生活的小細節。寫父母，其實是最容易的。注意一下生活的細節就可以找到無窮的材料，媽媽每天等你自習回家為你做夜育。爸爸為了你改掉了壞毛病。這些小事里包含了爸爸媽媽的愛。我們把它擴大加以描寫就行了。

②以寫人反映時代新風貌。要寫一個人拾金不昧、樂于助人，兢要從身邊的同學著手，選取助人的典型事例。

③寫某個具體時期或者某個具體地點的人，如汶川地震時，你身邊的人怎樣表現的？

第五：結構。

寫人記敘文可以采用這樣的結構：

①引入：人物外貌描寫+點明題旨

②蓄勢：從不同的角度選材

③揭題：詳寫最能體現人物思想內涵的一件事。

④點化：緊扣題旨或議論或抒情。

（2）寫事篇。

有的同學在寫記事的記敘文時，常常苦于無事可寫，或不知如何去寫。那么。怎樣才能寫好記事的記敘文昵？

①選材與立意。

記事的目的在于展示事件的意義，這就是我們常說的“選材與立意”。要把有價值的經歷和見聞提取出來，從普通的平凡小事中發現。閔光點“。這才雒”以，j、晃大“。

②剪裁與組合。

要想把事情的來龍去脈、前因后果交代清楚，就必須解決好記敘豹順序如何安排，開頭結尾如何照應，過渡如何自然，以及詳略如何處理等剪裁與組合的基本問題。

③詞語的選擇與技巧的運用。

要善于選擇能夠準確、鮮明、生動的展現事物本來面貌鴿詞語。

要運用一定的表達技巧，如設置懸念、欲揚先抑、埋設伏筆等。

（3）描景篇，

寫景的范國很廣。花草樹木，山河云霧等大自然的一切景象，都可以進入我們的筆下。寫好寫景作文應做到以下幾點：

①抓住特點話神奇。自然界的景物千差萬別，只有抓住特點，才能向讀者描繪一幅獨具特色的萄面。

②動靜結合話神奇。要把景物寫得情趣盎然，就必須動靜結合。

如：<鳥的天堂>一文，作者就具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的動態景象，展示了美麗動人、生機勃勃的南國風光。

③點面結合話神奇。對景物既要有全面的概括介紹，又要有細致入徽地刻畫。‘烏的天堂）一文，作者既寫了眾烏紛飛的熱鬧情景，又特寫了一只畫眉鳥，使我們不僅感受到了這里鳥兒多，而且感受到了他們生活的自由快樂。

④展開想象話神奇。要把一處景物寫活，必須展開怨象。采用比喻、擬人、夸張等修辭手法。看這句話：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。比喻手法的運用生動地寫出了大潮發出的巨晌和浩大的聲勢。

⑤情景交融話神奇。美麗奇妙的風景使我們心曠神怡，即所謂。觸景生情”。寫法上，可以一邊寫景、一邊抒情。而若只寫景不抒情。作文就像自開水。

（4）狀物篇。

狀物，就是描繪事物，就是通過描述萊物。來表明作者的某種恩想、某種番倩。狀物。大體可分為四類：動物類、揸物類、實物類，如：文具、玩具、生活用品等：建筑物類，如：橋梁、亭臺樓閣等。

我們也可以把后兩類歸為一類：靜物。

那么，怎樣才能寫好狀笏作文呢？

①仔細觀察，了解物體的外部特征。

②選取描寫的具體內容，有序寫作。

一般來講。寫動物，往往先寫其外表，后寫習性；寫植鈞。可以按照根、莖、葉、花、果的順序一步步描寫。寫靜物，可以按照從整體到郝分來描寫。當然，描寫順序是多種多樣的，我們要靈活運用。

③抓住物體的個性特征。

由于物體類型不同，形態、習性各異，我們在描摹物體時。只有抓住它們與眾不同的特征加以刻畫，才能把物寫真、寫活。如小鳥雀躍在枝頭歌唱，高粱笑紅著臉在微風中招展？？不同的物，各有特征。

④融入感情。為文章的中心服務。

一篇好的狀物作文。應當通過對物的描述。表達其人格化的精神品質。能由表及里地表達出作者對物的實質之愛，讓人讀后從中受到感悟。得到教益。

小升初作文的銜接是一項很重要的工作，銜接好了，前面是坦途，銜接不好，前面可能布滿荊棘，小升初作文總復習應該讓孩子愛上復習，避免枯燥無味的復習方式，這應該引起廣大教師的足夠重視。

參考文獻

[1]孫金麗。淺談中小學作文教學的銜接[J]。新鄉學院學報，2016（01）

[2]張年芳，張松祥。中小學作文教學的迷思及其返正[J]。教學與管理，2015（07）

作者簡介：

1徐昌靜，女，云南建水人，本科，小學高級教師，研究方向：小學作文課堂教學研究，單位：建水縣龍泉小學。

2戴曉珉，男，云南建水人，專科，小學高級教師，研究方向：小學作文課堂教學研究，單位：建水縣曲江鎮中心學校。

（作者單位：1建水縣龍泉小學；2建水縣曲江鎮中心學校）