哪些繪本適合送教活動？

史春艷　田桂紅　司娓娓

延慶送教團隊3次走進湖北開展送教活動，基于當地受訓教師的需求，我們團隊的送教活動以繪本閱讀活動為主題。

每次送教活動前的備課現場，各種優秀的繪本聚集在一起，就像一個小型圖書屋。教師們結合“哪些繪本適宜送教活動，哪些不適宜”的問題在大量的素材中篩選出最適宜的繪本。幾經研磨，我們總結出了適宜異地送教的幾類繪本，現將經驗分享如下。

宜選擇互動性強的繪本

愛玩是兒童的天性，好玩的繪本總是能第一時間吸引每個孩子的注意力。好玩的繪本就是那些內容有趣、互動性強，容易轉化為現場游戲或活動的繪本。

例如在一次送教的小班繪本活動中，我們選擇了繪本《一步一步走呀走》，繪本通過簡單重復的方式，呈現了不同的小動物走路。故事內容是“走”這個極易引發孩子們肢體游戲的主題，互動性強，配合教師設計的律動游戲、模仿游戲，小朋友們現場參與熱情高漲，在快樂中閱讀完了繪本內容，取得了很好的活動效果。

宜選擇貼近幼兒生活的繪本

貼近幼兒日常生活的繪本，其內容或場景就發生在孩子身邊，熟悉的內容拉近了孩子、老師和故事的距離，容易設計出孩子能夠理解和開展的游戲活動。如：繪本《會說話的手》，將常見的手勢語巧妙融合在幼兒的日常生活場景之中。教師在講述的過程中，配以相應的手勢幫助孩子們理解，孩子們跟著教師一起做，自然而然地理解了各種手勢語言的含義。在繪本內容基礎上，教師再拓展幼兒的經驗，鼓勵幼兒用手勢來表達更豐富的內容。如：看到表演很精彩會用什么手勢來表達（拍手）；和好朋友道別時呢（揮手）；表達“我很喜歡你”（比心）……整個活動中孩子都用小手做不同的手勢，如同玩手指游戲一樣自然。

除此之外，《狐貍爸爸鴨兒子》《小老鼠的漫長一夜》等都是比較貼近于幼兒生活的好繪本。

但要注意的是，表現地方文化類的特色繪本不宜選用。每個地區都有當地的地域文化特點、風土人情和風俗習慣，有很多優秀繪本，作者是以國內外不同民族、不同地域的文化為背景進行創作的，這樣的繪本與幼兒的生活實際有差距，沒有生活在其文化中的幼兒很難理解。

如繪本《兔兒爺丟了耳朵》，就是以老北京中秋節的習俗為背景創作的作品，對非北京的幼兒來說，要在短時間內引起理解和共鳴是比較困難的；再如繪本《下雪了》，講述的是以種族平等為核心的美國黑人小孩的故事，在多元文化背景不強的山區幼兒園，這樣的主題對孩子來說很陌生，活動開展起來困難較大。

宜選擇擴展性強的繪本

這類繪本內容豐富、擴展性強，教師在異地教學時可以設計和發揮的余地大，需要的輔助材料簡單易得，適合支教使用。例如，繪本《我的連衣裙》有幾個特點，第一，故事情節簡單，是孩子們熟悉和認識的事物；第二，畫面中蘊含了很多隱藏的線索，幼兒可通過閱讀將線索找出來，并以此推斷整個故事的發生脈絡；第三，開放性的結尾讓幼兒可以結合自己的生活經驗進行故事內容的創編和續編。

教學活動當天，老師特意穿上漂亮的連衣裙，一開場就將孩子的注意力集中到連衣裙上。接下來的“尋找線索”時間——孩子們通過仔細觀察很快發現了繪本中的隱藏線索，并推斷出接下來的故事內容；然后是“自主閱讀”和“設計表達”，通過這兩個環節，孩子們把自己理解的故事用繪畫進行設計并講述自己設計的理由。

異地送教活動受時間的限制不能深入、系統地開展，送教老師可以在溝通交流時將各種類型的優秀繪本和閱讀材料推薦給當地教師，作為他們后續開展閱讀活動時的參考素材。