如何對待班級優等生和后進生研究

伍權娣

摘 要：中共中央總書記、國家主席習近平主持召開中央全面深化改革委員會會議并發表講話，會議強調：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，發展素質教育，提高學校教學質量，強化學校教育的主陣地作用”。在小學校園里，班級是一個小社會，班主任這個小社會的組織者與管理者，其一言一行對學生具有潛移默化的作用，對學生的發展具有極其重大的影響。在當前的小學中，學生由于內外種種因素的影響，他們的成績呈現出兩極分化的現象，如何轉化后進生，妥善管理優等生與后進生，是班主任工作中十分重要的內容，也是體現班主任工作重要的依據。

關鍵詞：班主任；管理；優等生；后進生；賞識教育

小學階段的學生正處于身心發育成長的關鍵時期，在這一時期，他們的自尊心理明顯增強，但自我控制能力相對較弱，情緒波動較大且感情極易沖動，很容易形成叛逆思維。小學班主任不單單要開展教學工作，還要主抓班級的各方面管理工作，可以說工作任務十分繁重。在班級的管理工作中，必不可少地要面對優等生和“后進生”這兩個特殊的群體，如何妥善管理這兩大群體，使優等生能夠百尺竿頭更進一步，達到品學兼優的教育效果，同時還能轉化“后進生”，使他們樹立學習的信心，積極向上，是擺在班主任面前的艱巨任務。

一、尊重學生個體差異

義務教育課程標準強調：教育應“面向全體學生，實施素質教育；突出學生主體，尊重個體差異”。在實際的生活和學習中，學生因自身發育因素以及種種內外因素，他們對于學科知識的理解和掌握程度各不相同，由此導致他們的學業成績呈現出明顯的兩極分化。但在實際的班級管理工作中，很多班主任受傳統應試教育體制的影響，只重視學生的學習成績，偏愛優等生，而對于“后進生”，他們則是放任自流，不聞不問。這種做法與新課改的精神嚴重不符，因此，廣大初中班主任在實際的班級管理工作中，必須認真執行新課標的理念，尊重學生的個體差異，努力挖掘“后進生”的閃光點，將素質教育面向全體學生，從而引導“后進生”不斷進步。

二、進行多樣化評價

根據新課標“注重評價過程，促進學生發展”的理念要求，班主任在班級管理的過程中，要注重形成性評價與終結性評價相結合，激發學生學習的積極性，增加學生的自信心，促進學生健康人格和綜合素質的發展。在實際的學習與生活中，優等生也有自身的缺陷，“后進生”也有自己的閃光點。因此，班主任在管理學生時，對待優生等要努力尋找他們在發展中的不足之處，從而使他們更加健康、全面地發展，而對于“后進生”，教師則要努力挖掘他們身上的閃光點，并由此展開表揚，以此促進“后進生”的轉變，使他們能獲得更好的發展，從而實現十八大提出的“立德樹人”根本教育任務。

三、采用賞識教育理念

賞識教育是在新課改實施過程中，被廣大教師所采用的一種有效的教育理念，這種教學理念以尊重學生的人格為前提，深入挖掘學生的閃光點，對學生進行表揚和鼓勵，激勵學生積極向上的“正強化”教育方式。當前，隨著現代生活節奏的加快很多學生的父母忙于工作，忽略了對孩子的管教，加之現在大多數家庭都是獨生子女，因此，很多學生的心理素質發育不健全。在實際的班級管理工作中，筆者發現，無論是優等生還是“后進生”，當他們在生活或是學習中遇到一點的挫折，就很容易鉆牛角尖，甚至是極端地看待問題，耐挫力較差。作為小學班主任，我們應善于運用賞識教育理念中的情感交流原則，與這些心理素質較差的學生及時進行交流溝通，通過賞識教育，使學生正確看待挫折，學會時時調整自己的心態。

古語有云：“親其師，信其道。”因而在實際的班級管理中，教師不僅僅要贊揚那些品學兼優的優等生，同時也要把賞識的目光放置到淘氣貪玩的“后進生”身上。深入挖掘他們身上的“亮點”，以簡單的點頭贊許、眼神的關注、公正的評價、簡單的表揚或是中肯的激勵，都會帶給學生莫大的鼓舞，使得他們更加積極努力向上，以回報班主任的信任與鼓勵。比如，在筆者當班主任的生涯中，曾遇到過這樣一個學生，該生平日里調皮搗蛋，讓我和其他科任教師十分頭疼，面對這樣的情形，筆者并沒有放棄，而是深入發掘該生身上的閃光點，對他采用賞識教育。筆者通過觀察，發現該生十分樂于助人，于是筆者就從他的這個閃光點出發，對他進行賞識教育，該生在筆者的激勵下，改正了調皮搗蛋的習慣，努力學習，最終以優異的成績考上了令人滿意的學校，還找到了讓人滿意的工作。直到現在，他還經常打電話聯系我。

四、培養學生良好習慣和品質

班主任在開展班級管理工作時，不能將目光放在學生學習的成績上，還應該重視養成學生良好的習慣與個性品質。一名優秀的班主任，不僅僅是合格的教師，更應該是一名優秀的心理健康教育工作者。隨著我國進入信息化時代，當前社會，資訊傳播方式的多樣化，海量的信息不斷沖擊、侵擾學生的心靈，加上父母“望子成龍、望女成鳳”的殷切期盼以及沉重的學業負擔，許多小學生在學習和生活上經常會產生各種消沉、迷惘的情緒。筆者前文也曾提到，無論是優等生還是“后進生”，他們中很多人都存有一定的心理問題，作為班主任，我們必須關注學生的思想動態，了解每一個學生的情況，多與他們開展談心活動，即使發現他們身上的思想問題，并及時予以解決。此外，作為班主任，還要適時開展青春期教育以及心理健康教育活動，及時解決學生的思想問題，強化他們的心理素質，使學生們優者更優，而“后進生”也能形成健康積極向上良好習慣和品質。

結束語

在小學班主任的工作中，轉化“后進生”是班主任日常工作中重要的內容，也是教育工作者必須長期解決的一項艱巨任務。與此同時，優等生在實際的學習和生活中，也往往存有各種問題，因此，班主任在管理班級時，應尊重學生個體差異，進行多樣化評價，采用賞識教育理念，培養學生良好習慣和品質，以此促進學生的健康成長和全面發展。

參考文獻

[1]牛豐軍.淺談如何對待班級優等生和后進生[J].現代教育，2015（05）：95.

[2]殷鳳玲.淺談如何對待班級優等生和后進生[J].小作家選刊，2016（1）.

（作者單位：廣州市花都區獅嶺鎮聯合小學）