中職學生班級自主管理策略探究

高志云

摘 要：班主任是學校教育計劃的具體執行人，班級工作的好壞，直接影響學校教育管理工作的進行，中職學校學生的日常管理是學校最重視的問題，中職學校應樹立“以學生為中心”的管理模式。實現學生的自主管理，讓學生成為班級管理活動的主力，形成良好班集體。

關鍵詞：班級；自主管理；班集體

一、實現班級自主管理，是時代發展的呼喚

學生在學校里的學習、生活幾乎都是在班集體里度過的。因此，建設一個優秀班集體將對學生的健康成長起著舉足輕重的作用，作為班主任，應探索如何才能有效地進行班級的自主管理。

中職學校的學生，正處于15歲—18歲之間，該期間正是“心里斷乳期”，其獨立能力和適應能力不強，自我管理和自我控制能力差，集體觀念和責任淡薄，逆反心理及自卑心理強，基礎教育也處于較低水平，加之多數學生來自農村，經濟條件差，加之有些學生父母離異，缺少父母的關愛，因此沒有養成良好的學習、生活習慣，綜合素質等方面明顯低于普高學生。

而實施學生自主管理，就是充分發揮學生的主體作用和主人翁精神，讓學生學會在學校及今后生活、工作中規劃，料理，調控自己，培養學生自主自治能力，讓每一個學生都成為集體的建設者。讓每一個學生在自主管理中養成良的習慣，即可促進學習，又可培養學生的創造性，從根本上提高學生的全面素質。

二、中職學生日常管理

針對中職學生的年齡、性格、心理等特點，在對學生的日常管理上，重點從以下幾方面做：

1、關心愛護學生，樹立遠大理想。

多找學生談心，了解學生的家庭情況，真心愛護班上的每一個學生。

讓學生感受到班級集體的溫暖。利用各種班會、集合活動教育學生將自己的人生觀和專業結合起來，為提高學生的綜合素質，經常下載一些與人生觀、專業相關文程，如：如何與人溝通，如何做一個受人歡迎的人，如何做一個有責任心的學生等等。當學生之間出現矛盾時，要引導學生學會化解彼此之間的誤會，解釋和消除他們對專業學習的疑慮等；當學生遇到挫折和困難時，常帶領班干部和其他同學關心，幫助他們，用實際行動感化學生；培養學生善于與人溝通，綜合提高學生的素質。

2、欣賞每一個學生。

在學生的日常管理中，班主任要以欣賞的眼光，尋找，發現每一個學生的閃光點，對學生的特長加以鼓勵和肯定，對學生表現好的地方大加贊賞，相信每一個學生都是最出色的，只要努力都能成功的。比如語言表現力強的就鼓勵多寫廣播稿和參加學校班級的各種演講比賽；體育方面有特長的就鼓勵他們多參加學校的各種體育比賽；音樂舞蹈方面有天賦的就鼓勵他競選文娛委員和參加班級及學校的文娛活動，如校園十佳歌手等等。為了充分發揮學生的各種智能并規范他們的行為習慣，經全體同學協商設立各種獎懲制度，即規定學生有必須要完成的要求，同時也鼓勵學生積極主動參與各種活動，如主動向學校廣播室投稿、做好人好事、參加各種比賽等，視情況給予相應的加分，并在班上高度表揚；班上在學校每星期的綜合測評（包括衛生、紀律、宿管、宣傳、體育等）中取好成績的，在班上大加表揚和鼓勵；對學生違反校規校紀，如不戴校牌、晨訓紀律不好的，遲到或曠課，不按時做好衛生等，給予扣分并適當懲罰。利用班會時間，把每一天學生日常管理情況在班上宣讀，發揚好的方面，反思不好的方面，經過一段時間后，不遵守紀律的學生慢慢地變得守紀律，形為習慣不好的學生也變得越來越有責任心，促使學生形成良好的學習、生活習慣。

3、選拔和培養好班干部。

班干部是班主任日常管理的得力助手，班主任通過細心觀察，確定那些品質優秀、正直、有魄力、敢說敢管、能說能干的學生為班干部，將班干部進行明確分工，嚴格要求他們并悉心培養他們的管理能力，樹立他們全心全意為班級、為同學服務的意識，及時傳授他們正確分析、妥善解決問題的方法和管理同學、控制局面、控制事態發展的能力，使他們能獨立的處理問題，并樹立他們的威信，使其他同學能自覺自發地團結在他們的周圍，形成良好的班風。

4、提高主人翁意識，班級學生人人參與。

“班級是我家，發展靠大家”，這不僅僅是一句口號，必須要落實到具體行動之中。實現班級學生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個學生的自主管理能力。在班級的管理中，給每一個同學都分配任務，每個學生都有職責，形成班級全員參與管理，起到互相監督又互相競爭的作用。班級事務責任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強學生的集體意識，而且能夠使學生獲得班級管理者的體驗，學會管理自己，學會管理他人。

5、全員管理。

加強和任課老師及家長的溝通，及時了解學生的學習動態，表現情況，有針對性的進行學生的管理。通過全員配合管理，建立“民主、平等、和諧”的師生關系。多方面、多視角的了解、教育、督促學生，以提高他們的綜合素質。

參考文獻

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（作者單位：重慶市綦江職業教育中心）