淺談如何培養學生學習生物的興趣

謝永瓊

一直以來初中學生只把語數外當作重點科目，生物則是所謂的豆芽科目不予足夠重視，導致多數學生不愿意學好生物，生物老師難當。而生物是一門與我們日常生活息息相關的基礎學科，21世紀是生物學的世紀，那么，對于這一門21世紀的領先學科，我們教師應該如何引導學生去學習它，學好它呢？通過多年的教育教學實踐，我認為：培養學生學習生物的興趣，是我們引導學生學好生物的一個重要前提。本文就生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會。

一、建立良好的師生關系，激發學生學習生物的興趣。

初中生學習的興趣很大程度上源于情感，帶有較強的“親師性”，如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，學生“親其師”就會“信其師”，從而產生穩定而持久的學習興趣和積極情感。所以，我們生物教師應把真摯的情感投入到學生身上，深入到學生之中，時時處處關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生，把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友，進而營造出愉悅的生物課堂教學氛圍，從而調動學生學習生物知識的積極性。

二、運用多媒體輔助教學，培養學生學習生物的興趣。

學生學習生物的興趣和積極性往往都是在輕松、愉快的課堂氛圍中產生的。當教師在課堂上講解的知識點較多，而學生又產生厭倦情緒時，教師可使用多媒體來輔助教學，為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習環境，從而為課堂增添樂趣。比如，在八年級生物《鳥的生殖和發育》時，教師可在輕松的音樂背景下，給學生展示各種鳥類的生殖發育過程，如孔雀的開屏求偶行為、丹頂鶴的跳舞求偶行為、杜鵑鳥的育雛行為、象鳥的形態和象鳥卵的大小等。此時，學生會被形態各異的鳥的生殖和發育行為深深吸引，這些圖片激活了學生的學習興趣。在講述《血管與心臟》時，利用媒體動畫和視頻多側面、多角度地展示心臟的動態收縮圖像來吸引學生的注意力，引導學生積極思考，理解心臟的主要功能。隨后畫面進行動態分割，展示心臟的內容結構，適時引導學生觀察心臟的幾個腔、房，室壁的薄厚，與心房、心室相連通的血管，瓣膜開放的方向，血液的流向等。這樣生動的畫面、豐富的內容，多樣的問題和及時的反饋，為學生創設了課堂教學情境，提供了愉快和諧的學習氣氛，激發學生的參與求知的欲望，增強學生學習的動力和興趣。

三、將課堂教學與學生的生活實際相結合，培養學生的學習興趣。

生物學的優勢在于能和生活實際緊密聯系起來，如合理膳食，食物的營養成分，健康地生活，利用微生物制作泡菜和酸奶等等。生物教師要充分利用這個獨特的學科特點，將生活中的小例子或小現象應用于課堂教學中，通過教師的引導，學生把課堂上學到的知識拿到生活中去加以體驗，使學生感到學有所用，從而激發學生學習生物的興趣。如：在講授“人體與外界氣體交換”時，講解呼吸系統的器官組成，可以提出問題：“你在聞到胡椒等刺激的氣味時，會不由自主地打噴嚏，這是為什么？”“在受涼感冒時，會流鼻涕，那么鼻涕是怎么形成的呢？”“感冒時，你會覺得鼻子堵得慌，那這樣不舒服的感覺是如何產生的呢？”通過這樣的一系列生活中出現的小問題，可以讓學生主動尋找答案，對知識的渴望程度達到較高水平，而且在學習之后還能多次在生活中遇到相關事例，進而回憶起來相關內容，加強與生活實際的聯系，收到更好的學習效果。教師在教學中不斷加入生活實例，通過引導學生積極動腦、動口、動手，在實踐和體驗中獨立思考，鼓勵學生自己提出問題并解決問題，充分激發學生學習興趣，培養學生能力。

再如，可以結合《致同學---<走進生命科學>》，向同學們介紹仿生學的知識，讓學生了解生物不僅為我們提供了生存基礎，而且在生產和生活中，給我們學多啟迪。結合目前世界上面臨的幾大社會問題——環境、能源、糧食及人口問題與生物學的密切關系，了解生物學與我們的生活息息相關，從沙塵暴到水體的富營養化，從“艾滋病”“非典”到“禽流感”“口足手病”，從克隆羊到轉基因生物，自然能使學生產生關心周圍的生物，關注生物學的興趣。教師還可以結合課本上列舉的生物科學新技術的應用和發展的例子激發學生的學習興趣，如人類基因組計劃，讓學生了解此項計劃的重要意義——揭開人類自身生、老、病、死的奧秘。了解生物科學的最新熱點、焦點和進展，感知生物科學發展的突飛猛進，促使他們帶著興趣投入到學習中去。

四、將課堂教學與學生實驗相結合，培養學生的學習興趣。

生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。實驗除了真實、直觀、形象、生動之外，還是一項目的性十分明確的操作活動。它對培養學生認識和理解生物學概念都起著其他任何教學方法均無法替代的作用。因此，要盡可能讓學生多做實驗，并力求使學生實驗成功。學生親自動手進行實驗操作，不僅滿足他們的操作愿望，更重要的是，在操作過程中動手動腦，克服種種困難獲得實驗成功之后，此時學習成功的喜悅而產生的學習興趣和愿望能夠轉化為一種熱愛科學的素質和志向，從而刺激學生更深入地探求。

例如，講血液凝固的原因時，補充了下列實驗：用粗糙的竹條不斷攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液，竹條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，那么教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區別。特別要說明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質，在血小板釋放的某種物質的作用下，能轉化為纖維蛋白。做上述實驗的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發他們思考原因，學生們一定覺得很有意思，并產生濃厚的興趣，對于血紅蛋白的特性今后再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標準也不會搞糊涂了。

因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。通過實驗，可以體現活動情境，使學生在認識上產生了一種滿足感，為形成穩定的學習興趣奠定基礎。

總之，興趣是最好的老師，培養學生學習生物的興趣，是我們引導學生學好生物的一個重要前提。教師應在教學過程中充分利用生物學的學科特點，努力激發和調動學生的學習興趣，使學生成為課堂教學的主體，從而取得了事半功倍的教學效果。

（作者單位：四川省越西縣第二中學校）