新時期農村中學階段學生青春期心理健康教育策略分析

賴燕平

摘 要：當前我國在教育過程中，十分注意在青少年處于青春期時投入的教育，青春期對于青少年來說，是重要的發展時段，從兒童成長為成人，在青春期會停留十分長的時間，同時，人體的心智和身體都在這個時間段中得到發育。青春期時期，往往是最好構建價值觀的時期，此時的青少年正在慢慢養成自我思考的習慣，對社會有了自我的思考。另外，青春期時，青少年容易產生十分強的逆反心理，這也是青少年在成長過程中的一道坎兒，在對學生進行教育時，一定要注意方式方法，讓學生逐漸克服自己的逆反心理，正確地樹立價值觀和人生觀。由于條件的原因，農村中學學生的心理健康教育往往被忽視，加強心理健康是十分必要的，本文從農村中學學生青春期的心理健康教育問題入手，分析出心理健康教育的策略，以保證青少年的健康成長。

關鍵詞：農村中學階段；青春期；心理健康；教育

一、農村中學青春期易出現的心理問題

（一）自卑問題

自卑是大多數學生都會產生的心理問題，也并非是農村中學學生的特殊心理問題，但每個人產生自卑心理的原因有所不同，自卑的程度也有所不同。相比城市中學的學生，農村中學更容易產生自卑問題，這些學生覺得自己的家境不如別人，因此感到自卑。這種自卑心理十分常見，但必須克服這種心理。自卑作為負面的心理狀態，對心情的影響是極大的，有的學生每天都十分自卑，完全沒有對生活的向往，這樣的心理狀態是不利于學生發展的。除了家庭條件外，部分學生還未對自己有清楚的認識，也缺乏審美意識，只知道聽從外界看法，導致部分學生認為自己的相貌不如他人，認為自己的身高不如他人，認為自己的身材不如他人，這都是農村中學學生容易引發自卑問題的原因。受到自卑問題的影響，有小部分學生無心學習，最終甚至放棄了學業。

（二）心理脆弱

青春期本來便是一個敏感的時期，學生在這段時間內，難念會產生一些不開心的心理，但相比城市中學的學生，農村中學的學生產生不開心心理的次數更加頻繁，主要原因還是因為這些學生心理更加脆弱，這一問題在城市中學內鮮少出現，但在農村中學中，卻是始終存在的大問題。導致這些學生心理脆弱問題的來源主要是家庭教育，有的家庭盼望著孩子出去能改善家中情況，于是讓他們在學校好好學習，這些學生每天被灌輸著要好好學習的話語，在接收教育時，他們承受的壓力越來越大，心理也就相對比較脆弱。而青春期往往是學生心理發展的最關鍵節點，在這個階段，如果學生的心理脆弱問題并沒有得到妥善的解決，那心理脆弱這一問題將伴隨學生以后的生活，對學生未來的影響較大。

（三）互相攀比

農村中學生接觸的東西比較簡單，雖不如城市中學生接觸的東西復雜，但他們都會有互相攀比的問題出現，城市中學生普遍家庭狀況較好，他們就會拿家庭條件作比較，互相之間形成攀比的不良風氣，這也是不成熟的表現。雖然農村中學的學生看上去心理要成熟些，但也不能避免這一問題，他們在日常生活與同學的接觸中，也會有虛榮心作祟，他們在日常生活中也會與同學互相之間進行攀比，而他們攀比的內容可能沒有家庭狀況，或者只是成績、或者只是老師的表揚，但這樣的虛榮心往往會讓這些學生心理膨脹，對學生沒有任何好處。

二、新時期農村中學青春期心理健康教育策略

（一）增強中學生的心理健康意識

青春期作為青少年發展的重要階段，這應該是參與心理教學老師需重點銘記的內容，農村中學學生時刻都容易出現心理問題，教師應該多對學生進行關照，能及時處理學生的這些心理問題，同時，教師也可以經常向學生傳輸有關心理健康的知識，讓學生能夠簡單地判別自己的心理問題，并在生活中避免自己的心理問題擴大。有條件的農村中學，完全可以每周開設一堂心理健康課，開設心理健康課是為了及時地發現學生的心理問題，讓學生重視自己的心理問題，增強學生們的心理健康意識。在心理課堂上教師完全可以多給學生提供一些控制自己情緒的好辦法，讓學生可以用這些辦法來控制自己的情緒，避免心理問題的嚴重化發展。例如，可以幫助學生確立對應的訓練計劃，明確具體落實時間及相關安排，進而確保對應措施的更好落實。

（二）制定學校心理教育機制

農村中學在進行心理教育時，一定要注意方式和方法。學校盡可能地為學生創造好的條件，盡可能地建立一個完整的心理教育體系，學校除了可以開展心理健康課進行學生的心理教學外，也可以專門在學校開設心理咨詢室，讓一些覺得自己有心理問題的學生能夠隨時進行心理咨詢，盡早地解決自己的心理問題。其次，學校應該對學校的教師多進行溝通，讓這些教師能夠調整自己的關注點，學生的成績固然重要，但不能把所有的注意點都放在學生的成績上，將注意點稍微轉移至學生的心理健康，也能使學生產生心里問題的可能性稍減。

（三）加強對于學生心理發展情況的監控評價

在具體措施落實的同時，學校及教師必須對于不同學生開展針對性心理發現現狀評估，提升教育的實效性。進而結合不同學生心理發展實際，確立更好的教育策略，并對相關策略在不斷落實中進行具體優化，盡力實現幫扶效果的最大彰顯。在具體評價措施落實中，學校應該對教師提出具體要求，并建立科學合理的評價制度與措施，以不斷激發教師開展具體教育工作的積極性，使得教育的實效性能夠在穩步推進中獲得更好發展。

三、結束語

無論是城市中學，還是農村中學，都應該重視學生的心理健康教育，農村中學不應該拿農村經濟水平不好作為不加強學生心理健康教育的理由。中學是學生最重要的心理教育階段，為了讓學生未來發展中遇到更少的心理問題，在該教育的階段讓學生重視自己的心理問題十分重要。農村中學學生易產生心理問題，本文分析的心理問題還尚且不夠，作為學校的心理教學老師，一定要從學生的日常生活入手，善于發現學生的心理問題，這也是在教學中可以增加教學效率的辦法，在對學生進行心理教學時，妥善使用教育策略，使學生的心理問題得到有力地控制，使其身心健康都向著理想化的方向發展。

參考文獻

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（作者單位：靈山縣文利中學）