正視小學英語課堂教學反思

課堂教學反思，就是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結果進行全面審視和分析，檢討得失、權衡利弊、系統總結，以期新一輪教學取得更大進步。

基礎教育課程改革讓小學英語課堂充滿了激情和活力， 讓小學英語課堂教學變得更精彩。可隨著新課程教學的深入，在日常實際課堂教學中，許多教師十分注重課前的教學設計，卻往往忽視了課后的教學反思。對一名小學英語教師來說，更應該關注教學反思對提高英語課堂的有效性的重要意義，在日常教學中做到及時地、有效地不斷進行反思，讓課堂越來越合理和精彩。下面，我就談談自己多年在教學反思方面的體會與收獲：

一、不斷地反思，成就合理的教學活動設計

一般來說，每個英語教師都要擔任兩個到三個、甚至四個班的教學任務，所以同樣的內容要講兩到四次，這難免會使人感到乏味、單調。但即使是相同的內容，在每個班級的教學效果也不會一模一樣。但如果教師根據班級具體情況和實際教學效果進行必要的修改和調整，會發現課堂效率會明顯提高，同時這也是一個很好的教學反思與重新預設的過程。

二、精心地反思，培養興趣濃厚的學習者

英語課堂教學活動的開展始終以學生的學習活動為中心，因此，在學生的學習活動中，教師要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。那如何使學生的學習興趣保持，使我們的英語課堂更精彩，這就需要我們教師對自己的課堂教學進行不斷的反思。

如我在教學《How old are you？》這個單元時，本單元的核心內容是學會用英語詢問年齡，重點學習How old are you？ I am nine.等內容。在前幾模塊以及本模塊第一單元已經學過英文數字一到十二和Happy Birthday！ I am eight等句子。結合以前的教學加以反思——到底要怎樣才能讓學生更好地掌握與運用知識點呢？怎樣讓學生保持對英語的興趣呢等等問題。本單元的教學主要以舊帶新拓展相關的內容，最好借助過生日情景教學，讓學生在真實的語境中和教師的鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說，多做，多練中學會用書面和口頭語傳遞信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的了解。

1. 操練有效。在教單詞時，發音要清晰，講解發音要點，重點培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。通過個人說，集體說，小組說，開火車說等形式，檢查學生的掌握情況。

2.詞不離句。單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。通過學習句型“How old are you？”學生更好地掌握了新的單詞old等。

3.趣味教學。“教英語的最好方法就是能引起學習英語興趣的那種方法。”在單詞教學中不能一味地讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如兒歌，音標教學，猜一猜等形式。

三、持續地反思，塑造完美智慧的引導者

教學后反思是教師成長過程中一種非常重要、非常有效的方式，是教師專業成長的“催化劑”。在實際教學中，只有我們不斷地、持續地反思，才能讓自己更加成熟完美起來。

1.提高了自身的教學能力。教學的合理性、高效性可以說是每一個有志于從事教學工作的教師的追求。但是在教學實踐中人們往往會發現，有些教師從事教學工作后在很短時間內就能適應教學工作，成為教學領域的佼佼者，而有些教師則要花較多的時間，也有一些教師盡管終其一生從事教學工作，兢兢業業，但最終卻沒有獲得多少長進，一直停留在新手型教師的水平。造成這種差異的影響因素固然很多，但是否具有較強的教學后反思能力應是一個關鍵因素。沒有反思就不會有發現；沒有發現就不會有創新。作為一名教師要不斷地進行教學后反思。試設想，一個教師在課堂教學之后，如果對教學過程與結果經常進行回顧反思，總結經驗教訓，提出改進措施，那他在以后的課堂教學中失誤自然就會逐漸減少，其教學技能自然也就會不斷提高。而如果一個教師僅僅是滿足于一節課的結束就是一次任務的完成，每一次課都是前一次課的低水平重復，經驗的獲得完全依賴自然的積累，他的教學技能的提高當然就會顯得非常有限，甚至會導致教學的因循守舊，固步自封。

2.提高了教師的教學科研能力。良好的教師素質要求教師必須參加教學改革和教學研究。對教學中發生的諸多事件能予以關注，并把它們作為自己的教學研究對象，是當代教師應具備的素質。一個經常地并自覺地對自己的教學進行反思的教師，就有可能發現許多教學中的成敗得失原因，研究改進教學的對策。等到感性認識的積累到了一定的程度就自然上升到理性的高度，從中發現規律，總結經驗，不斷更新觀念，改進教學方法，教師自己的教學科研能力就會不斷提高。

3.整體推進了教學質量的提高。不斷的教學后反思提高了自己的教學能力和教科研能力。教師良好的教學活動開展就會更好地促使學生知識能力的提升，教學的質量就會自然地提高。教學后反思不單是指向個人的，它也可以指向團體。在實際的教育教學過程中我們經常會參加一些團體性的教研活動。在這些團體性的教學觀摩、教學評比、教學經驗的切磋與交流中，如果每一個參與者都能提供自己獨特的教學經驗，同時也都從別人的經驗中借鑒到有益的經驗。那么多種經驗的對照比較，就可以使每一位教師對自己的教學進行全方位反思。這樣做的結果當然是普遍提高了每一位教師的教學水平，從而整體上推進教學質量的全面提高。

總之，一個善于反思的教學實踐者，一定是一個善于學習、善于掌握科學理論的人。反思，不是一味地批判，而是需要學習，是反思性學習，是教師針對解決的問題去創造性學習。我堅信：只要人人都對小學英語課堂教學充滿希望，積極求索，認真反思，小學英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵！

【作者簡介】林麗萍，福建省沙縣三官堂小學。