微課的高中數學智慧課堂構建思考

楊順萍

摘要：對于智慧教育屬于當前新型的教育理念和教育形式，在當前時代穩定進步的環境下，智慧教育也獲得了人們的重視和認同，其為教育事業的發展和進步提供了一定的優勢。所謂的智慧課堂就是以一種物理結構形式的體系，可以對基礎教育形式進行優化，屬于當前最為新穎的教學形式，是當前高中數學教育中最為有效的形式，因此文章就主要對高中數學智慧課堂的建設進行分析，并結合微課優勢來為高中生設計科學合理的智慧性數學教學課堂，從而更好的為高中生學習水平的提升莫定堅實基礎。

關鍵詞：微課；高中數學；智慧課堂；構建

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0196-01

1.智慧課堂

“智慧教育”是當前新的教育形式，其來源是以“智慧地球”理念為基礎，通過相關研究進行分析，在韓國對智慧教育的研究，明確的表明智慧教育的發展是以學生創造思維和個性學習為只要突破點，并且要更好的培養出一些想法的智慧型學生，而且該形式也在實際當中得到極為明顯的效果。因此智慧教育也獲得了人們的認可，在實際教育中通過有效的運用智慧教育的特點，并通過借鑒智慧教育的經驗，通過引用和改進的形式，來制定出適合與我國教育事業發展的智慧教育形式，以此來更好的促進我國教育事業更好發展。我國智慧教育非常重視學生智慧教育環境的建設，很多學校都能選擇運用智慧教育來開展相應的教育活動，從而為學生未來良好發展奠定堅實基礎。尤其是高中數學教育活動當中，應合理的為學生構建智慧課堂，并跟進時代的腳步，為學生營造科科學合理的數學教學活動，并借助微課的優勢來為學生呈現不一樣的數學活動，真正有效的增強學生整體學習水平的同時，為高中生未來穩定發展奠定堅實基礎。

首先，智慧課堂應以經典教育為基礎，實施智慧教育，也就是以智慧教育和智慧環境為基礎來為學生設計教學課堂，其重點就是培養學生的智慧學習水平以及個性學習能力，從而更好的引導學生的創造思維能力得到活躍發展，是學生做到真正意義上的智慧性學習。

其次，對于智慧課堂的設計，要正確環境來引導學生，也就是設計智慧型環境，以此來促進高中生各方面能力的進一步提升，并在良好的環境下增強自身學習水平，促進學生健康穩定的發展。

最后，智慧課堂屬于信息技術的代表，更是新型的教學媒體，其自身屬于新的教育形式，而且智慧教育的手段能夠更好的激發學生的創新力以及思維活躍力，對促進高中生全面穩定發展有著極大的幫助和意義。

2.以微課為基礎高中數學智慧課堂構建的策略分析

2.1 科學制定教學目標

對于智慧課堂的目標是以培養學生智慧為主，智慧的提升就是學生創新思維能力的提升。所以在實際的高中數學智慧數學教學中，應以微課為基礎，明確高中數學教學的特點，并制定明確的教學目標，從而為相應教學活動的開展提供保障。

首先，要以提升學生自主學習能力為目標。增強學生的自主學習水平，能夠引導學生在發現問題時，主動的去解決問題，并能夠積極的參與到相應知識的學習當中，真正有效的增強學生整體學習水平。而當前學生應從被動者轉變為主動者，主動參與到相應知識的學習當中，進而培養學生自主學習的意識，進一步增強學生整體學習水平。教師應有效的利用微課來為學生設計數學智慧環境，讓學生能夠在該環境中主動的發現問題，探究問題并解決問題，這樣才能更好的提升學生自主學習水平。

其次，以增強學生問題解決能力為目標。學生的解決問題能力是學生在面對疑難的數學問題是，能否借助自己的能力來解決問題的能力，該目標是當前教育活動中最重視的目標，這樣就能看出問題解決能力的培養是教育活動中最關鍵的部分。所以教師必須要借助微課，結合該目標來為學生設計數學智慧課堂，從而讓學生在良好的教學課堂下更好的增強自身學習水平。

最后，以培養學生創新思維能力為目標。創新思維不僅僅是一種能力，也是一種品質。該能力的培養是需要長期漫長的過程的，所以在高中數學教學中，必須要注重學生創新思維能力的培養，并借助智慧課堂來為學生制定科學合理的教學活動，讓學生能夠意識到培養創新思維能力的重要性，從而堅持高中生創新思維能力得到進一步提升。

2.2 注重小組歸納

對于小組歸納環節，教師應根據不同小組的解題答案進行分析，并讓學生將自己解題思路和想法分享給大家，開展討論活動，而教師要對整個過程進行點評，從而讓學生對問題進行歸納。而在學生明確了解題思路且能夠自己解答問題之后，教師要暫停微課內容，并讓學生回憶微課中的內容和所講知識，從而加深學生對數學知識的記憶，進一步的提升學生整體學習水平。

3.結語

以微課為基礎的高中數學智慧課堂的建設，要以多媒體為主體，其與傳統教育形式進行對比，多媒體教育的優勢就是能夠提升知識信息的傳遞效率，而且能夠讓表達形式更加的直觀，讓教學形式表達多樣化，可以為高中生營造科學合理的教學活動，真正提升高中生學習數學知識的興趣。而智慧課堂的建設，也能讓學生在良好的形式下快速的吸收相應知識，真正有效的提升高中生整體學習水平。

參考文獻：

[1]蔣友欣.高中數學微課制作及微課在教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017（02）：75+82.

[2]莊迎娟.淺析微課在高中數學教學中的應用與反思[J].才智，2014（32）：191.