論高中英語詞匯教學策略

吳玲玲

摘要：在高中英語教學中，詞匯教學一直都是難點。因此，本文主要基于高中英語教學來分析如何科學有效地進行詞匯，從而為高中生英語知識的學習基礎夯實提供科學的依據。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0170-01

在高中英語教學中，詞匯是掌握英語知識要點的首要因素，高中生的英語讀寫會直接受到詞匯量大小的影響。因此，如果詞匯量不足，那么英語交際則會變得非常困難。只有了解了足夠的詞匯，才能真正學好英語。從高中生角度來講，英語學習重句法而輕詞匯是一個明顯的錯誤。從教師角度講，關注詞匯教學才是做好英語授課基礎。因此，筆者主要就高中英語詞匯教學進行探究。

1.加強讀音記憶，深化詞匯學習

教師可以指導學生通過錄音機來學習單詞讀音，進而更好地認識英語詞匯的音、形、義。英語屬于拼音文字，也被認為是有聲語言。每個單詞都是由音、形、義所組成。高中時期的英語詞匯教學，需要教師引導學生通過讀音規則來進行單詞拼讀，按照讀音來了解單詞，會寫單詞，切記不能靠生搬硬背來讀寫單詞。詞匯發音不標準是大多數學生的通病。基于此，教師需要充分利用錄音機使學生根據國際音標反復、長期地全面學習，從而能夠正確拼讀英語詞匯。最終能夠很好地拼讀各種單詞中諸如“th、ch、sh”等音標。

2.做好語境理解，強化理解能力

語境指的就是一篇英語文章的前后文，也就是詞語、句子、短語、段落與其前后的關聯。正如呂淑湘所言，詞語學習必須要結合前后文才有意義。我們都知道，單獨而孤立的事物是很難記憶的。如果要想很好地理解詞匯，那么就需要把它和相關的語句、段落等聯系起來。眾所周知，詞匯學習的要旨就是對詞義、詞之間的搭配與使用方法進行掌握，能夠利用詞句進行造句，并表明主旨思想。因此，要想掌握英語詞匯，就一定要按照相關的語境來分析，如果不與之相結合，那么詞匯的意義通常就很不明確。在這樣的教學情況下，筆者引導學生利用短文翻譯來實施科學的復習。短文里面的語句通常都是根據學生所學單元來進行設計，不但讓學生能夠記住學過的詞匯的用法，同時還讓他們對語法運用規則也有較好的理解。此外，教會學生如何翻譯短語及詞句仍不失為一種有效而合理的反饋渠道，教師所舉的案例應該要含有趣味性，能夠聯系生活，如此一來學生才能夠記憶深刻，效果也會更好。

3.掌握科學方法，提高記憶效率

高中英語教師對于學生的詞匯記憶方法的教授應該要有足夠的耐心，充分調動高中生的各個感官，使用不同方式來記憶詞匯。認真發揮高中生的英語學習熱情，重視詞匯記憶方法的引導，讓他們積極探究詞匯間的關系，了解記憶規律，增強記憶能力，并在此基礎上了解同類詞分類、聯想對比等多種記憶方法。由于英語的詞匯量特別廣闊，盡管如此，其自身的內在規律卻是可以遵循的。對于構詞法的深入學習，能夠很好地解決單詞記憶的難點。一般來說，構詞法就是通過轉化、后綴、派生等方式讓學生進行掌握。因而在高中英語詞匯教學里，教師一定要讓學生學習基本的構詞法知識。此外，還有別的方式，例如比如wander，表示“漫步”，在詞語講解時刻將之劃分成“w（wo我）and（和）er（爾，你）在漫步”，如此一來就較為形象，并且學生也很難忘記。基于記憶方法來看，還能夠讓學生自主拆分，使他們能夠學會記憶，善于記憶，并為今后的英語學習奠定基礎。

4.認真鞏固復習，強化詞匯理解

在高中英語詞匯學習中，很多學生都存在遺忘的心理問題，知識點學完以后，遺忘速度會由快而慢。所以，就需要教會學生如何克服詞匯遺忘的問題。從心理學上來看，沒有系統復習的知識記憶忘記，而這個過程也不是均衡的，存在由快而慢的特征。在詞匯教學中，教師應該要求學生及時復習，從而能夠反復強化知識點，復習應該要具備“趁熱打鐵”的特點。此外，復習必須要堅持下去形成習慣，不能三心二意。為了提高復習效果，復習形式應盡可能多樣化，如通過歸類復習，同義、反義復習，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等。學生合理的復習方法應是及時復習與延后復習相結合，在學習單詞后每兩天最好及時復習一次，以后復習間隔逐漸變大，這樣就可以得到鞏固，使保持效果始終處于較高水平。凡是前面學過的單詞，教師要有意識地在后邊的課堂教學中讓它們反復出現，從而加強學生的記憶。

5.結語

總而言之，在高中英語詞匯教學中，教師需要不斷開拓視野，去學習、發現新的觀念、新的方法，積極進取，改進與激活詞匯教學，這樣對提高學生英語詞匯量將有十分大的幫助。

參考文獻：

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