對中職物理開展創新實驗活動的實踐研究

葉榮華

摘要：在職業學校，由于學生的知識和技能的限制，學生的創新能力較弱。本文主要分析了物理實驗教學在中職物理教學中的重要性，淺談了創新實驗活動在中職物理教學中的有效應用。

關鍵詞：中職物理；實驗教學；實踐運用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0136-01

中職物理實驗教學作為新課程改革的重要組成部分，也是學校創新教學方法的其中一種，對深化全新課程改革起著重要作用。同時，在探索階段，我們也發現了中職物理實驗教學的意義。它不僅能幫助學生加深對物理知識的理解，而且還能培養學生對物理學習的興趣，提高他們的動手能力。對學生的好奇心和探索欲望都有一個長足的改進。還能有效提高學生的綜合素質，為社會主義現代化建設提供了高素質的人才。

1.中職物理實驗教學的重要性

中職物理實驗教學是基于課本的描述，自己動手促成實驗結果的生成，加深學生對實驗現象的印象，幫助學生更好地記憶和理解知識點。最重要的一點是為學生提供一個動手操作的平臺，以各種方式培養學生“通過現象看本質的能力”，豐富學生的認知能力，提高學生的感知能力。加深其對物理的主體印象以及培養學生的創新能力。其次，學生自己要動手操作而獲取得實驗成果，還可以鞏固學生的主體地位，讓學生自己成為課堂的主導者。通過根除過去傳統的教學方法，換成豐富而有趣味的勤手實驗，大大增加了學生的專注能力和聽課效率，在提升其物理成績的同時增加了其對物理的宏觀把握以及對知識的實際操作能力。

2.在中職物理教學中開展創新實驗活動的實踐策略

2.1 加強示范教學，激發學生的學習興趣

在物理教學中，有必要運用演示實驗進行教學。這主要是因為演示實驗具有直觀的特征。通過演示實驗，可以清晰地顯示物理現象，讓學生直觀地觀察物理現象，從而更好地掌握物理規律。演示實驗更具操作性，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以調動學生的注意力，使學生在物理實驗教學中更加積極主動學習。教師可以通過演示實驗指導學生學習，激發學生對知識的渴望，讓學生通過實驗積極探索物理規律和知識，不斷提高自身的探索和思考能力。另外，通過演示學習的應用，可以增強師生在物理教學中的互動，有利于物理教學和學生物理學習的發展。教師使用物理演示實驗，讓學生仔細觀察實驗現象，并利用他們學到的知識分析他們展示的物理現象，從而探索物理學的本質。教師可以在演示實驗中適當地引導學生，幫助學生全面分析物理規律，掌握好物理知識。教師在進行示范性實驗教學時，應提前對教學內容進行分析研究，做好示范性實驗的充分準備，確保教學過程中不出現錯誤，使演示實驗效果更直觀。例如，在進行游標卡尺的教學時，由于所有的游標卡尺比較的小，學生不能夠清楚地觀察到卡尺上的刻度，針對這種情況教師就需要制作一個放大比例的游標卡尺，讓學生進行清楚地觀察。

2.2 利用多媒體信息技術演示物理實驗內容

多媒體信息技術具有形象直觀，速度可調，跨時空，重復再現等優點，為物理演示教學打下了堅實的基礎。多媒體的“直觀功能”可讓學生看到神奇的物理現象營造一個真實的物理情境。“縮放和快慢”功能可解決實驗演示的可見度很小、變化快，很難使每個學生都觀察清楚的問題，例如在演示電流表、電壓表的表盤和讀數教學時，把表盤放大，降低電容充放電時指針偏轉速度，讓學生清楚觀察，增強感性認識；“跨越時空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實驗課堂變得索然無味等。利用多媒體信息技術展示物理實驗演示內容，可實現普通實驗演示難以達到的教學效果。

2.3 開展小組合作實驗，培養學生的合作學習能力

在中等職業學校物理實驗教學過程中，僅靠一個人的能力是很難完成一些物理實驗的。因此，在中等職業學校物理實驗教學過程中，教師可開展小組合作式實驗教學，不僅能讓學生合作探究過程中，掌握物理知識內容，還可以提高學生的學習能力。它也符合新課程要求的標準。通過小組合作的實驗教學可以更有利于學生對物理知識內容的理解，提高課堂教學的效率。在這個過程中，教師應該讓學生充分理解實驗的內容。讓學生明確實驗的要求，實驗中使用的原則，實驗的目的以及實驗的方法，并且在實驗過程中，引導學生對問題進行合作。探究。通過小組合作，學生可以養成良好的學習習慣，培養學生嚴謹的科學實驗態度。

2.4 加強物理實驗與生活之間的聯系

在中職物理實驗教學中，教師要充分發掘學生生活與物理實驗的密切關系，讓學生認識到物理學科是取之于生活，用之于生活的。作為教育工作者，必須關注發掘生活中的物理教學資源，把教學范圍延伸到課外活動中，加強課堂內外的聯系。在物理教學中，，筆者常常把生活中常見的物品、自然現象融入實驗，激發了中職學生物理學習的興趣，強化了實驗與生活的聯系，拉近了實驗與學生間的距離。如在《光的折射》實驗教學中，教師可以選用一個不透明的水杯，將一枚硬幣投進杯底，引導學生思考：“為什么不同角度的學生都能看見不發光的硬幣？”然后，教師移動水杯，直至學生看不到硬幣，引導學生思考：“為什么看不見硬幣？”之后，教師又將筷子插人水中，讓學生觀察筷子會出現哪些變化。這些實驗能幫助學生理解漫反射、光的傳統規律等內容。

3.結語

隨著我國素質教育的實施，物理實驗教學將在中等職業學校的物理教學中越來越受到重視。運用合理的實驗教學形式和良好的實驗教學設計方案，一定會使中職物理實驗教學提高到一個新水平。

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