如何在班主任工作中有效開展學生心理健康教育

車美嬋

摘要：新時期班主任開始扮演“學習的服務者”“合作學習的參與者”“生活的指導者”“學生心理障礙的疏導者”。角色的轉變要求班主任更要充分認識學生心理健康教育的重要性并運用有關心理健康教育方法和手段，如何在班主任工作中有效開展好學生心理健康教育，這是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的需要。

關鍵詞：班主任；有效開展；心理健康教育

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0082-01

現代教育的發展要求班主任“不僅僅是人類文化的傳遞者，也是學生心理健康的塑造者和維護者”。新時期的班主任扮演的角色不僅是“學習的服務者”“合作學習的參與者”更是“學生生活的指導者”“學生心理障礙的疏導者”，更要充分認識加強學生心理健康教育的重要性，并運用有關心理教育方法和手段，如何在班主任工作中有效開展好學生心理健康教育。這是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的需要。

中小學生正處于身心發展的重要時期，隨著生理心理的發展，社會閱歷的擴展和思維方式的變化，特別是他們在學習、生活人際交往和自我意識方面存在著來自于學校、家長和社會多方面的壓力，會產生各種各樣的心理困惑、心理問題影響著他們的健康成長。因此，新時期班主任應肩負歷史使命和社會的責任，把學生的心理健康教育納入班級的日常管理工作中。科學地看待學生的心理問題，堅持對學生進行心理輔導，創設良好的班級環境，開展有效的班級活動，通過有效途徑，做好中小學生的心理素質培養工作。然而，如何在班主任工作中有效開展學生心理健康教育呢，我認為可以從以下幾個方面著手。

1.寓心理健康教育于學科教育和豐富多彩的活動中

（1）學科教學是學校教育的中心環節，也是心理輔導的重要途徑。班主任應認真鉆研教材，充分發揮教材內容中的心理教育因素。在課堂教學的過程中，注重教學態度，善于鼓勵學生，注意每一位學生的進步；在教學方法上，運用靈活多樣的教學手段，堅持啟發式教學原則，調動學生的創造性和積極性，讓學生在掌握文化知識的同時，形成健康的心理素質。

（2）班會是開展學生的心理健康教育的有效方式之一。班主任要充分利用班會舉辦心理健康知識講座和開展主題班會、團隊活動，提高學生人際交往能力，幫助學生建立團結互助、和諧的人際關系，讓學生感受集體生活的樂趣，增強學生的合作意識和集體觀念。同時引導學生掌握基礎的心理保健知識和方法，培養學生良好的心理素質，及時緩解學生的心理問題。

（3）開展形式多樣的集體活動是解決學生心理問題的基礎，它能促使學生在活動進行時消除心理障礙、友好溝通。集體活動要求同學們團結合作，發揮集體的力量和集中智慧完成任務，并能在豐富的活動中潛移默化的達到心理健康教育的目的。可見，寓心理健康教育于學科教育和豐富多彩的活動中不僅能讓學生掌握一定的文化知識和生活技能還能幫助他們克服放縱自我的消極心理因素，逐步養成文明的行為習慣和健康的心理素質。

2.個別談心感化或輔導，幫助學生克服心理阻礙

學生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異的，面對團體的指導有時難以收到最佳效果，應對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時地進行認真、耐心的交流和輔導。通過朋友式的談心，有針對性地梳理、引導，幫助分析利害關系，減輕學生的心理壓力和負擔，達到解除他們心理障礙的目的。對有的學生心理問題的解決要有一個過程，這就需要班主任善于等待，通過潛移默化的方式、堅持不懈的努力去協調，這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉學生解決心理問題、提高班主任心理素質的重要途徑。部分學生由于長期被自卑困擾，會出現自暴自棄等現象。班主任必須通過個談心幫助他們重建自信心，設身處地保護學生的自尊心，尊重學生的人格，善于發現他們的“閃光點”，引導他們取長補短。為他們提供盡可能多的發揮特長和展示才華的機會，激發他們奮發向上和克服困難、挫折的勇氣和力量。

3.家校保持聯系共筑和諧橋梁

新時期班主任開始扮演“學生心理障礙的疏導者”這種角色的變化不僅要求班主任在學校做學生的心理導師還要學會怎樣與家長溝通，共筑和諧橋梁，發揮家庭的教育力量，與家長齊心合力，促進學生心理健康成長。家長不但要關心子女的身體健康，更要重視孩子的心理健康，讓每一位家長認識到：培養孩子良好的心理素質離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環境，學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，同時，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，從而保證他們身心都得到健康地發展。

4.全面充分地了解學生

班主任不能用單一的態度和方式對待每一個學生。班主任要想全面地了解學生就需要與學生建立良好的感情，這樣才能夠讓學生愿意與班主任交流。班主任要嘗試慢慢拉近與學生之間的心靈距離就要信任學生，關愛學生，用實際的行動和真實情感感化學生。做學生的知心朋友，抽出一定的時間接近學生，了解他們的思想動態和內心世界，引導他們克服學習、生活中的困難。對于學習不自信和學困生應該利用課余時間和他們交流，了解他們在學習生活中存在的一些問題，對于因為家庭環境較差而產生自卑感的學生，就應該安排他們與一些性格比較開朗，家庭環境好的學生進行互助學習，讓學生之間的關系更融洽，更親近，逐漸地讓他們適應周圍環境，擺脫困擾，減少自卑感，促進學習進步。

綜上所述，我們班主任只有通過對學生全方位、多角度的心理健康教育，才能有效維護學生心理健康，使學生擁有健康的心理素質，全面提升綜合素質，使其逐漸學會學習、學會生活、學會做人。總之，心理健康教育是一項長期、復雜的工作，班主任應該時刻關注學生的心理健康狀況，在教中學，管中悟，不斷總結經驗教訓，因時、因地制宜地扮演好各種角色，堅持以學生為主體，為學生創造一個凈化、美化、和諧、自由發展的良好環境，使學生的心理得到健康的發展。

參考文獻：

[1]《中小學生心理健康教育》李百珍主編.北京：科學普及出版社.

[2]1998年天津師大教育學《在班主任工作中加強學生心理健康教育》.