農村中學語文朗讀教學現狀與對策思考

許欣欣

摘要：隨著教育方式不斷改善，老師們越來越認識到朗讀在學習語文中的重要性。朗讀能把學生更好地代入作者在寫這篇文章時的情緒，從而更好的理解文章的主旨，進而能提升學生對語文學習的興趣。特別是中學生，語文是中學教學中一項非常重要的內容，而語文朗讀有利于培養中學生表達能力、理解能力以及思維活躍能力。我們知道，興趣是最好的老師，只有讓中學生對語文教學產生濃厚的興趣才能讓其主動學習參與課堂。所以教師必須對教學方式進行創新，尤其是在農村地區，教師的教學方法都較單一，因此教學現狀的改善更顯得尤為重要。從學生的活動方式來看，學習方式體現了學生在課堂教學過程中的參與度，是學生在學習主動性、探究性和合作性方面的綜合體現。人教版新教材是目前使用地區較多的一個教材版本，本文以人教版語文教材為例，提出一些利于提升中學語文朗讀教學效率的對策。

關鍵詞：農村中學；語文朗讀；教學現狀

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0129-01

長期以來，農村中學語文朗讀教學的過程中仍然存在一些不盡人意的地方，例如，課堂的氣氛不夠活躍，老師在課堂上仍然采取滿堂灌的教學模式，老師朗讀給學生聽，從而忽視了引導學生對課文進行朗讀，并領悟自己的整體認識和感知，進而阻礙學生領悟作者的感受和情感。另一方面，新課標也對中學語文朗讀教學提出了全新的要求。因此，針對中學語文朗讀課堂教學效率低、學生參與度低、學生課堂收獲低等問題教師應當完善教學手段，提升課堂教學效果。

1.農村中學語文朗讀課堂教學中的問題

1.1 學習課堂以老師為主體，學生朗讀能力較差

相較于發達城市，很多老師的教學意識仍然較為傳統，老師們通常過于重視對課本內容的講解和練習題的訓練，卻忽視了語文朗讀對于語文學習的重要性和在日常生活中的運用，學生雖然學習了語文知識，卻無法將自身的情感代入到所學習的文章或其他內容中去，而且也不利于日常的表達能力進行提高，在日常的人與人之間的交流中不能很好地表達自己的觀點和看法，甚至讓別人誤解了自己的語言表達。在很多中學語文朗讀課堂教學中，最為普遍的現象就是教學模式比較單一，老師在講臺上按照教學大綱進行教學，不能在學生中提取教學信息反饋。按部就班的教學方式不能對學生的語文朗讀能力培養予以足夠的重視，形成了一種本末倒置的教學狀態，填鴨式的教學方法要求學生通過死記硬背的方式進行語文知識的記憶并不能讓學生深層次的理解情感，也不能調動學生的積極性配合老師完成教學。

1.2 多媒體教學水平較低，朗讀教學質量不高

在部分農村地區，多媒體教學應用尚不熟練，因此在利用影視資源教學過程中，往往會出現比較尷尬的問題，朗讀并不是一件很簡單的事情，而多媒體的資源可以很好的為學生們展示朗讀的示范，如果教師不能很好的結合語言教學和影視利用，那么這樣一堂課下來，學生們也常常是無法較好的把握住朗讀時的停頓、語氣和情感，因此一堂課沒有老師凝練的總結或者沒有影視資源的動態呈現都是不完美的。一般影視觀看需要的時間較長，所以老師們會相應減少課堂互動，這樣也是不可取的，課堂上絕對不可以缺少老師和同學之間的互動，學生要在看完影視資料后及時提出自己的困惑或者見解。語文素養的培養注重開發學生的想象力和創造力，不僅僅局限在培養學生的應試能力，所以老師要利用好多媒體來開展教學。

2.提升農村中學語文朗讀課堂教學效率的策略

2.1 采取小組合作，將課堂的主體還給學生

教師可以根據班級人數把學生劃分為不同的小組，引入競爭機制，為學生創造性展示自我提供一個機會。在每次上課前把要學習的新課文安排給學生們，讓學生們做好課前預習，提前了解文章內容，體會文章主旨，并自己嘗試朗讀。在課堂上根據文章內容給學生提出問題，小組可以進行討論，讓學生在理解文章主旨后再代入自己的情感。以人教版語文教材為例，在學習《王二小》這一篇文章時，可以通過分配角色的方式，讓學生們以對話的方式進行文章的朗讀，在朗讀的過程中，讓每個人都體會到王二小的品質。讓學生在合作學習的過程體會到合作學習的樂趣，在展示朗讀的過程中促進每個學生的發展。建立情感，端正態度有利于提高教學效率，完成教學目標。在學習課文教師不能繼續老套的“滿堂灌”教學模式，通過讓學生們進行分組討論，充分調動學生們對朗讀的熱情，并允許課堂上學生對不理解的內容及時提出來，達到教學的真正目的。

2.2 教師要精心準備課堂資源，豐富教學效果

教師在制作視頻、文檔、ppt等課堂資源時要樹立明確的目標，抓準使用課堂資源的關鍵，不要將整堂課安排的內容過多，這樣不僅不能達不到教學目的，還浪費了課堂時間。所以在上每一堂語文課之前，教師都應該好好規劃這節課如何上，上什么，播放什么樣的教學視頻、文檔才能夠吸引學生的同時啟發他們。中學語文課本內容尤其是在課文的選材上多以名家的作品為主，內容涵蓋了中外古今，因此每一篇文章都蘊含著作者深刻的情感和精神。這就更要求老師要根據中學生的特點，選取合適的朗讀文本。例如在人教版教材中岳飛的《滿江紅》一詞，豪邁的愛國主義情操和反對外來勢力壓迫的民族意識堅定地躍然在紙上。老師在對該內容進行教學時可以充分利用多媒體視頻，讓學生聽一聽這首詩的朗誦，看一看這首詩的相關視頻，從而使學生更好地分析作者通過該文想要表達的情感。對于培養孩子的民族認同感，增強民族向心力具有很強的感染力，對于增強學生的審美情懷也具有重要作用。

3.結語

時代在前進，中學語文新課程標準也在變化，在中學語文的學習中，朗讀起著不可忽視的作用，因此要提高朗讀的質量，培養學生的朗讀興趣，是農村中學語文教師刻不容緩的教學任務。新的教學理念為語文教學帶來了新的生機。農村中學語文教師應該密切關注現代社會發展的需要，拓寬語文朗讀學習和運用的教學方式，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互滲透和整合的過程中開闊視野，提高學習效率，最終達到提高學生學習語文能力的目的。

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