淺析教學相長，積淀核心素養

薛俊毅 李連玲 朱祥慧

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0044-01

孩子有兩種渠道成長，一是經歷，二是在學習中感悟和參照。而處在中國的孩子，沒有出國行為來親身親歷英語的時空，那么課堂教學就顯得非常重要了。課堂是一所學校最基本最常態的細胞，學生進校求知，絕大部分時間在課堂里度過，課堂教學是教書育人、學生成長的中心所在，是實施全人教育和教學改革的主陣地。一堂課會影響到他們發展的質量，成長的質量，生命的質量。

教師的行為關系著學生的成長、學校的發展。課堂教學如果充滿智慧、情意洋溢，興味盎然，有吸引力、感染力、輻射力，學生不僅學有興趣，學有所得，更可貴的是能激發出旺盛的求知欲，學有所獲，學生能積極主動地探索，研究，就能品嘗到求知的樂趣，感受到幸福的成長。有了這樣的體驗，這樣的收獲，喜愛學習之情必然充盈胸際。教師若發自內心的設身處地地為學生著想，巧妙利用課程拓展資源，引進課程資源，我想這勢必影響到學生的一生。

由于有經常聽課的機會，所以觸摸到一些教師上課的生動課堂，在資源引進方面，激發了學生的情趣，值得借鑒學習。例如，在上人教社PEP教材《英語》五年級上冊的時候，在一些模塊中有的有些教師進行了適度的拓展，學生活躍了，課上得輕松了，感觸頗深。

1.學習上，要做善于積攢的有心人

讀書看報、瀏覽網站等都是一種學習。我們平常在閱讀、上網的過程中，要善于積累，巧婦難為無米之炊。

作為學生，在語音操練后，來一個相關的故事，是給了學生一股清新劑，學生為之一振。在相關知識得到了拓寬的同時，還提高了認識，思想覺悟得到了提高，收到了意想不到的效果，達到了以文化人、以文育人的目的。

我們每一位教師必須在吃透教材的基礎上，進一步想法設法激發學生的學習欲望。在瀏覽報刊網站時必須做有心人，善于積攢，把能夠滲透到教學中的故事，進行分類保存，在需用時，進行相關的提取，讓學生不僅能學到書本上的知識，更能學到書本之外的知識，在拓寬的故事中明白道理，明辨是非。提醒：故事歸檔時，最好做到要素齊全，如來源，話題名稱，適用級別，銜接的冊次、單元，拓展故事的具體題目、內容，及是否配圖，設計說明（故事的設計意圖、亮點和使用建議）。

2.教學上，要做成果轉化人

作為教師，必須學以致用，要想交給學生一碗水，教師僅僅一桶水是不夠的，必須具有清新甘甜的長流之水，否則，就成了教死書，教師也就成了呆板之人。

【案例】在進行五上Unit 3 What would you like？的Storytime模塊的時候，針對Zoom和Zip自己動手共進晚餐的故事，上課的張老師也引進了一則關于吃喝的英語故事：

Two Glasses of Beer for Free

It is a hot summer day，Jack and Jim are very thirsty（口渴），they want to drink some cold beer，but they have no money.

“I can get some beer，”says Jack.they go to a pub（酒吧）：It is lunch time.A lot of people are in the pub.The owner（店主）is at one end of the long bar and a waiter is at the other end.

“My friend and I cant agree.”Jack says to the owner，“Isay there are two glasses in a litre（升）and be says there，four，”“You are right，”says the owner.“There are two glasses ina litre.”“Thank you，”says lack，and he goes over to where Jimis standing at the other end of the bar.

He asks for two glasses of beer and tells the waiter that theowner is going to pay for it.Then be calls out loudly，“You did saytwo glasses，didnt you，Owner？”“Yes，thats right.Two glas-sea，”the owner calls back.So they drink the beer and walk out ofthe pub.

學生借助標注漢語的詞匯，基本讀懂了該篇文本。學生在閱讀中，在知識得到一定的應用拓展的基礎上，能力得到了發展和提高，思維得到了擴張和發散，最重要的是，學生由文本閱讀意識到：要做誠實守信的好公民！立德樹人得到了有效落地。適合中學生閱讀的一篇文章，雖然有一定的難度，但是作為教師，必須具有對別人的成果進行適度改編的能力，用五年級孩子明白的一般現在時進行替換，對冗長的句子進行替換，對未學詞匯采用在文中加注的方式標注漢語意思，以求降低難度，使其進一步適合五年級孩子的閱讀。

3.啟示

僅有了故事積累還是不行的，必須進行適度改編，使其適合孩子的胃口。太難了，對孩子來說就讀不懂。原封不動地搬進，學生接受不了，徒浪費學生的時間，達不到閱讀的目的。因此，采用化繁為簡的方式，對難詞難句進行替換，實在替換不了的可以用文中夾注、文后注釋、甚至雙語呈現等方式，來降低孩子閱讀的難度，這就要求我們教師在拓展教學中具有改編的能力。最重要的是，在文本的閱讀中，要讓學生有感而發，形成自己的正確的價值觀，萬萬不可用教師的解讀取代學生的感悟，不能牽著學生的鼻子走。

參考文獻：

[1]朱祥慧，馬玲玲.教育路上，且行且思[M].北京：團結出版社，2017：2.

[2]朱祥慧，高明.教師專業成長的幸福路徑探微：做最好的自己[M].北京：團結出版社，2016：1.