巧編小學(xué)英語校本教材，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

喬會(huì)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0034-01

中華文明是世界古文明中唯一沒有中斷、傳承至今的偉大文明，中華民族五千年文明歷史孕育出中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族最深沉的精神追求。因此，就需要我們從小做起，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，尤其是在外語教學(xué)當(dāng)中更是如此，如今的小學(xué)英語教學(xué)還存在很多的問題，不利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，因而文章就在此基礎(chǔ)上展開探討，尋求合理的解決措施。

1.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

習(xí)總書記說“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國(guó)人內(nèi)心，潛移默化影響著中國(guó)人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須從中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，否則就不會(huì)有生命力和影響力?！蔽覀冎越淌谛W(xué)生外語，就是為了更好的和外界進(jìn)行溝通，從而把我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去。

2.小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)狀

2.1 課程教材編寫方面

在如今的小學(xué)英語教材當(dāng)中，其主要內(nèi)容都是讓學(xué)生去熟悉基本的英語知識(shí)、英語文化等，很少設(shè)計(jì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)。通過了解可知，目前在我國(guó)，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，掌握這門語言，家長(zhǎng)會(huì)在孩子很小的時(shí)候就把他們送到國(guó)際學(xué)校，去學(xué)習(xí)外語，與此同時(shí)，學(xué)校為了更多的招攬學(xué)生，也會(huì)在英語教學(xué)當(dāng)中做足準(zhǔn)備，提供更加地道的國(guó)外教材，英語教學(xué)的重心還是放在讓學(xué)生去學(xué)習(xí)國(guó)外知識(shí)，力圖給學(xué)生提供一個(gè)更加具有渲染力的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，這種方式對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大便利，但是與此同時(shí)，也使得我國(guó)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的良好時(shí)機(jī)，小學(xué)階段的學(xué)生正是身心發(fā)展的重要階段，不能夠較好的對(duì)他們滲透我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不利于我國(guó)文化獨(dú)立性的傳承。

2.2 課程教師教學(xué)方面

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，沒有端正自身的態(tài)度，了解自身真正的使命感，在教學(xué)過程中更多的教授學(xué)生國(guó)外的文化知識(shí)，而忽視了我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳授，從而使得學(xué)生喪失了對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱忱。另外，當(dāng)前大部分學(xué)校，為了更好的進(jìn)行英語教學(xué)，通常還會(huì)采用外教進(jìn)行教學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生接受更加純正的英語教學(xué)，這一方面對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說大有裨益，但是另一方面，外教老師沒有較好的我國(guó)傳統(tǒng)文化的底子，在課程教授過程中，更不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳授，從而使得小學(xué)生從小就缺少傳統(tǒng)文化的熏陶，長(zhǎng)此以往勢(shì)必使得他們民族意識(shí)淡薄，難以激發(fā)他們的愛國(guó)觀念。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，需要以身作則，即使是在外語教學(xué)當(dāng)中，也需要明確自身的使命感，擔(dān)當(dāng)起我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

3.在小學(xué)英語教學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

3.1 調(diào)整英語校本教材內(nèi)容，增加母語文化

為了更好的傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，補(bǔ)充英語教材的不足，就需要用合適的校本教材，在進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用英語來對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行釋義等方式來傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得小學(xué)生能夠在這種潛移默化的影響當(dāng)中了解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而愛上我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者。

3.2 對(duì)比中西文化差異，組織英語教學(xué)

我國(guó)文化具有自身的獨(dú)特性，因此在英語教學(xué)過程中要注重對(duì)比中西方文化的差異，加強(qiáng)對(duì)本民族文化的理解，讓學(xué)生熟悉用英語來表達(dá)本民族的文化，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。為了更好的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承，就需要讓學(xué)生能夠了解本民族文化的價(jià)值，而通過文化對(duì)比，可以讓他們了解中西方文化的差異，進(jìn)而明確我國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值與意義。

3.3 提高英語教師水平，擔(dān)負(fù)中國(guó)文化傳播重任

英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，他們對(duì)于傳統(tǒng)文化的態(tài)度可以說在一定程度上決定著學(xué)生的態(tài)度，因此就需要提高英語教師的水平，使得教師能夠增強(qiáng)自身的文化傳播的使命感，把傳統(tǒng)文化的傳播放在教學(xué)重心，潛移默化的滲透到英語教學(xué)當(dāng)中，由此可知，這就對(duì)當(dāng)今的英語教師提出了較高的要求，是時(shí)代發(fā)展的需要。

比如，教師可以把學(xué)生們熟悉的唐詩(shī)宋詞等文學(xué)作品進(jìn)行翻譯，把我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過釋義，讓學(xué)生能夠了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚魅力，通過這種方式，一方面提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力，另一方面也傳播了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠在英語教學(xué)當(dāng)中也學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞，學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們與傳統(tǒng)文化的親近感，進(jìn)而有利于學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步接觸。

在英語教學(xué)中滲透我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是大勢(shì)所趨，需要引起我們的注意。文章通過分析傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要性的基礎(chǔ)上，提出了三方面建議來進(jìn)行改善，包括調(diào)整英語教材內(nèi)容、對(duì)比中西文化差異以及提高英語教師水平等，任何事情的完成都不是一蹴而就的，對(duì)于傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)當(dāng)中的滲透來說更是如此，需要全社會(huì)的共同努力，從教材編寫、教師授課等方面逐步進(jìn)行調(diào)整，來使得學(xué)生從小能夠在濃厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的渲染中快樂成長(zhǎng)，進(jìn)而擔(dān)當(dāng)起我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者。

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