幼兒數(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)踐研究

吳曉英

摘要：幼兒?jiǎn)⒚山逃怯變撼砷L(zhǎng)發(fā)展的重要之路，良好的啟蒙開端是其未來(lái)成功的關(guān)鍵性因素。在這一發(fā)展階段，幼兒的思維培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。正確的數(shù)學(xué)構(gòu)建理念有助于幼兒學(xué)前教育的習(xí)慣養(yǎng)成，使幼兒邏輯思維得到充分的開發(fā)，得以更好地成長(zhǎng)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。為了保障數(shù)學(xué)教學(xué)方案的科學(xué)性以及材料設(shè)計(jì)使用的合理性，特進(jìn)行了幼兒數(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵字：幼兒；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)材料；能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0007-01

1.數(shù)學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)原則

幼兒數(shù)活動(dòng)，是指在幼兒形成“數(shù)的概念”階段，為讓幼兒更好的理解“數(shù)”，教師采取的新式教學(xué)方法。利用“數(shù)”的趣味性，構(gòu)建數(shù)活動(dòng)，通過(guò)多樣且豐富的活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，加深其對(duì)數(shù)的理解與應(yīng)用。也使得教學(xué)工作的開展更具科學(xué)性、趣味性以及靈活性。

在數(shù)活動(dòng)的開展與實(shí)踐過(guò)程中，一般地，教師都會(huì)利用輔助的學(xué)習(xí)材料，用以活動(dòng)內(nèi)容的豐富與拓展，稱為數(shù)學(xué)習(xí)材料。用以完善教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容的完整性，促進(jìn)幼兒的“手腦”綜合運(yùn)用能力，建構(gòu)起幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

1.1 生活化

數(shù)學(xué)習(xí)材料的選擇必須與白常生活緊密相關(guān)，有助于建立起幼兒對(duì)生活的觀察能力，對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)有更好的吸收效果。從幼兒角度出發(fā)，利用幼兒對(duì)生活中常接觸的材料的熟悉度，提高其參與的積極性。可以有效地激發(fā)幼兒熱情，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.2 情境化

根據(jù)幼兒年齡的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)容、有情境的舒適氛圍，有利于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的探索。在數(shù)的認(rèn)知與理解過(guò)程中，便于幼兒在情境中思考問(wèn)題，可有效地解決生活實(shí)際問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中，也存在著諸多的數(shù)應(yīng)用，情境化的模擬可以讓幼兒的體驗(yàn)更加輕松與自然，寓教子樂(lè)，促進(jìn)數(shù)思維的發(fā)展。

1.3 適宜化

最為關(guān)鍵的是，數(shù)活動(dòng)的開展要有的放矢，尤其是活動(dòng)開展的內(nèi)容、數(shù)材料方面的選取。要設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡階段、認(rèn)知能力、思辨能力等的活動(dòng)。同時(shí)考慮到幼兒水平的差異性，設(shè)計(jì)時(shí)充分體現(xiàn)出適宜的差異性與層次性。做到滿足每一個(gè)幼兒的發(fā)展需要，給予每位幼兒最科學(xué)、最有效的教育體驗(yàn)。

2.幼兒數(shù)活動(dòng)的應(yīng)用

2.1 情境氛圍的烘托

良好的情境氛圍可以有效的提升幼兒參與度，極大地增加了幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與發(fā)揮施展的空間。同時(shí)，在情境氛圍的設(shè)置中留有部分“神秘”色彩，調(diào)動(dòng)幼兒思考的積極性，給予一定的積極暗示與指引，輔助其建構(gòu)起對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)思路。

2.2 數(shù)材料的應(yīng)用

對(duì)于數(shù)材料的選取與應(yīng)用，不宜過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于深度，應(yīng)設(shè)置梯度性教學(xué)，循序漸進(jìn)的提供發(fā)展思路。同時(shí)，數(shù)材料的應(yīng)用要具有直觀性，便于幼兒的觀察與思考，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力與技巧。此外，數(shù)材料的內(nèi)容要具有一定的指導(dǎo)意義，對(duì)幼兒的模型建立有啟迪和引導(dǎo)作用，有利于幼兒的邏輯遞進(jìn)與發(fā)展。

2.3 發(fā)展的多樣化

數(shù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要充分滿足差異性的發(fā)展需要，注重每個(gè)幼兒的發(fā)展細(xì)節(jié)，落實(shí)到真正的“因材施教”。另一方面，利用幼兒間的協(xié)作與友誼關(guān)系，增加團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的開展。使幼兒們?cè)趫F(tuán)體中增進(jìn)互相的學(xué)習(xí)意識(shí)，形成有利的良性競(jìng)爭(zhēng)，互相支持與激勵(lì)，促進(jìn)幼兒在團(tuán)體動(dòng)力的推動(dòng)下自主學(xué)習(xí)。

3.研究成效

3.1 促進(jìn)幼兒發(fā)展

通過(guò)數(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與研究，為幼兒數(shù)教育的開展提供了有效的參考價(jià)值，對(duì)于幼兒參加數(shù)活動(dòng)的積極性有很大的幫助。利用數(shù)學(xué)科自身的強(qiáng)邏輯性，引導(dǎo)幼兒努力探索，促使其多看、多做、多想，進(jìn)而提高幼兒思考能力，尤其是對(duì)抽象思維邏輯的培養(yǎng)。

案例1：小兔子吃胡蘿卜

在數(shù)數(shù)活動(dòng)中，根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。教師在桌面上準(zhǔn)備不同大小的胡蘿卜，按順序進(jìn)行編碼。先讓“小兔子”隨機(jī)吃一根，讓幼兒記下編碼。接著讓“小兔子”根據(jù)胡蘿卜的大小進(jìn)行選擇，根據(jù)“胡蘿卜”上的編碼進(jìn)行“進(jìn)食”。嘗試著讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，了解數(shù)的概念，能夠扎實(shí)且清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)。

案例2：玩具商鋪

在數(shù)活動(dòng)開展中，鋪設(shè)一個(gè)較長(zhǎng)的桌子，上面擺著幼兒們喜歡的各類玩具，如可愛(ài)的娃娃、精致的花瓶、帥氣的汽車等等。教師扮演著兜售玩具的角色，吸引幼兒用手中的數(shù)字牌進(jìn)行購(gòu)買，并設(shè)置找零部分。讓幼兒通過(guò)這一活動(dòng)了解數(shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，并對(duì)數(shù)的加減運(yùn)算有一定的掌握。對(duì)于幼兒數(shù)的構(gòu)建，有著自主思考的進(jìn)步意義。

3.2 提升自我價(jià)值

在幼兒數(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與研究過(guò)程中，也豐富了教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，加深了對(duì)幼兒心理發(fā)展的行為認(rèn)知。通過(guò)對(duì)幼兒心理、幼兒認(rèn)知的學(xué)習(xí)，逐步樹立了以幼兒為核心的教育發(fā)展觀，增進(jìn)了幼兒對(duì)數(shù)的概念的認(rèn)知與理解能力強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了教師存在的價(jià)值。

數(shù)活動(dòng)開展的過(guò)程中，隨著自身對(duì)科研認(rèn)識(shí)的不斷提高，能力也不斷增強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我一直保持著書寫教學(xué)筆記的習(xí)慣，對(duì)幼兒個(gè)案也進(jìn)行了詳細(xì)的分析與觀察，積累了大量的教學(xué)素材。能夠?qū)Σ煌變旱幕顒?dòng)情況、發(fā)展水平、能力層次等，進(jìn)行有針對(duì)性的幼兒設(shè)計(jì)，為其提供差異化的數(shù)材料，給予其耐心其適宜的指導(dǎo)和幫助。

通過(guò)對(duì)幼兒數(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)踐研究，令我開闊了視野，轉(zhuǎn)變了教育思想觀念，在不斷提升自我的同時(shí)，也令幼兒教育工作內(nèi)容更加的完善。

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