基于“人本管理”理念的高校思政教育分析

聶揚

本文旨在客觀闡述人本管理的概念、當前我國高校思政教育存在的弊端狀況基礎上，結合實際探討在高校思政教育體系中融入人本管理理念的可靠方式，希望為我國高校學生思政素質改善，提供更加可靠的支持服務動力。

在社會不斷進步過程中，涉及傳統的思政教育模式也出現一些弊端，為了進一步推動學生思想政治發展進程，滿足全新的人才培養要求，選擇及時在高校思政教育當中融入人本管理理念，顯得尤為的關鍵。

1 人本管理的概念和基本原則

人本管理，顧名思義，就是將人視為中心，開展不同類型的管理活動。一方面針對受管理成員的內心需求進行適當性地滿足，確保他們能夠長期得到溫暖的關懷、必要的尊重，以及人性化的監管，令他們擁有更多動力去落實自我價值；再有就是為受管理個體創造更加優質化的活動環境、健全的配套設施，令他們一些基礎性的物質需求得以保障。須知任何人員都需要處于特定的環境才能實現更加宏大的發展目標，為了落實人本管理理念，則要求管理主體盡量多地考慮基層人員的個人意愿，透過不同途徑調動他們的主觀能動性，使得他們在努力上進的同時，充分發揮自身價值并加快整體目標的實現進程。至于人本管理理念的基本原則具體將表現為：

1.1 滿足需求

作為一名優質性的高校思政教育工作人員，其第一要務就是尊重每個學生的需要。以往思政教育目標化傾向嚴重，不足以鍛煉個體的主動性意識和創造性技能，而人文管理則主張以人的需求為基礎開展有關活動，這使得思政教育實施過程中得到必要的保障條件。

1.2 關注個人價值

須知人的價值包含社會與個人價值之分，它們彼此相互作用且缺一不可。不管在任何社會環境內部，只有保證將大部分個體價值予以發揮，才能夠調動他們的主觀能動性意識，加快社會價值的落實進度。所以說，新時期下的高校思政教育十分關注個人價值和社會價值關系的協調性。

2 目前我國高校思政教育工作中遺留的一些弊端狀況

2.1 校領導對于思政教育不夠重視

部分高校盡管說選擇進行思政教育課程設置，不過領導卻沒能給予一定的重視，不僅僅沒有在這部分課程上投入較多的支持經費，同時更將大部分時間精力投放在其余文化、專業課的構建上。而隨著高校生源數量的持續增加，有關內部思政教育工作則愈來愈流于表面。

2.2 教材內容沒能緊跟時代發展趨勢

實際調查發現，許多高校沿用的思政教學材料過于陳舊，在這方面能夠提供的最新研究成果更是十分有限。除此之外，許多思政教學人員過分關注政治方面的內容和對應的社會影響，卻沒有發揮好對學生素質的提升作用。

2.3 教學引導模式欠缺應有的實效性

以往高校思政教育人員只是一味地在課堂上進行照本宣科式閱讀，整個過程著實枯燥無趣，難以吸納學生注意力之外，對個體素質完善更沒有太大的幫助，如雖然一些學生掌握了部分思政理論，但是卻不知如何予以實踐，難免會在日后獨立處理某些現實問題時而顯得手足無措。面對此類狀況，教師日后須竭盡全力促成理論知識和思政教育的內化結果，同時指導學生實時性地參與相關實踐活動，避免因為采取一味單方灌輸的方法，而威脅到受教育群體今后自主化與個性化的發展前景。

3 基于人本理念開展高校思政教育的可靠方式

3.1 規劃完善的教育方案，加大對學生內心思想的改造力度

高校思政人員須定期組織富有內涵的校園文化主題活動，鼓勵學生在體驗各類場景和汲取相關文化養分。還有就是定期幫助學生進行個人思想重建，尤其是作為校領導和指導教師，需要實時性結合各類社會動態和周邊環境特征等，進行既有的思政教育計劃科學人性化調整，保證整個高校思政教育工作和學生一樣持續進步發展。

3.2 秉承人文關懷理念，切實提升思政教育水平

新時期下的高校，不管是在規劃教育實踐亦或是組織文化交流活動時，都應該做到以學生為本。即全面迎合大學生自尊自立和自由發展等需求基礎上，加大物質和精神文化要素的融合力度，督促教師賦予每個學生更多的人文關懷，隨后帶動學生身心的健全化發展。

3.3 增強業務實力，改善師資團隊建設質量

遵循以人為本理念組織高校學生接受思政教育，整個過程包含學生、指導教師、學校三類參與角色，其中學校主要負責創建思政教育的專屬平臺、學生則須自主獲取思政知識點，教師則負責檢驗、糾正學生不當的個人習慣，令其思政素質上升至另一個高度。所以說，為了令高校思政教育效率和水平等變得愈加可觀一些，重點還得是加大對相關師資團隊的培訓、建設力度。如定期安排本校思政教育人員到重點院校考察，確保汲取更多實踐經驗和強化自身業務實力之外，沿用更加人性化的指導方式來激發大學生接受思政教育的積極性意識。

綜上所述，高校想要盡快開辟出一條理想化的思政教育路徑，就必須實時性貫徹以人為本的指導理念，具體就是將學生需求作為基礎性導向媒介，相繼設置優質化畢業生培養等目標。長期堅持下去，為我國社會各類行業領域培養輸送具備時代先進意義的建設類人才。

（作者單位：湖南交通職業技術學院）