本土音樂文化在地方高校音樂教育中的應用研究

劉霞玨

當前世界的經濟與文化逐漸趨于全球化，區域文化的交流與融合日益頻繁。對本土音樂文化而言，西方時尚潮流音樂文化的涌入，必然會對本土音樂造成嚴重沖擊，但同時也為其發展帶來巨大機遇。正是基于這一現狀的前提下，高校本土音樂文化教育不得不在音樂文化建設、教材編寫、教學方式等方面改革創新，以適應現代音樂文化傳播的發展要求。本文主要探討本土音樂文化在地方高校音樂教育中的應用，通過分析高校本土音樂文化教育發展現狀，本土音樂文化教學存在的問題，給出高校本土音樂教育的創新發展策略。

本土音樂文化是具有地域文化特征的音樂總稱。我國不同民族、不同地域有著不同的本土文化，所有本土音樂文化共同構成豐富的本土音樂文化形式。本土音樂文化又是具有較高專業性的小眾音樂，其曲調和傳唱方式帶有明顯的鄉土元素，因此本土音樂文化在高校音樂教學中受到形式與內容方面的限制。對于地方高校而言，如何發揮高校的本土優勢，如何以系統的音樂教材、多樣化的音樂形式、新穎的教學方式吸引學生，培養學生的本土音樂文化修養，成為高校音樂教育應關注的主要課題。

1 本土音樂文化在高校音樂教育中的應用現狀及重要意義

1.1 推動地方高校的特色辦學建設

當前地方高校專業與文化建設應強調專業建設的特色性，沒有特色的高校專業不能吸引學生與社會的關注，更不能在現代化社會發展中帶來可觀的社會效益。高校音樂教育也應積極開展本土音樂文化教學，從本土音樂文化中提取有用的部分，將其運用到高校的專業教學。傳統音樂文化中有著豐富的人文與歷史意蘊，對學生的思想價值觀與道德理念建設具有積極作用。本土音樂文化教學應專注于培養應用型、實踐型音樂人才，教師也應在教學中將西方成熟的音樂表現形式與本地傳統音樂進行融合，以形成具有高校特色的音樂表現風格。因此對于地方高校而言，本土音樂文化教學能夠推動高校的特色專業建設，塑造地方高校良好的外在形象，最重要是能夠培養具有理論與實踐能力的專業音樂人才，推動本土音樂的商業化發展。

1.2 促進高校音樂教育的改革

當前的本土音樂教育發展，仍舊停留在傳統的識音、唱曲、怡情階段，這種過于陳舊古板的教育形式，已經不能適用于主流國際化的音樂傳播。因此高校本土音樂教育的改革，一定要從其音樂的形式、內容、唱法等多方面著手，以較為簡潔明快的藝術表現傳達文化內涵，吸引學生對本土傳統音樂文化的認同感。本土音樂教學要從民族融合、全球音樂一體化的角度進行思考，挖掘本土文化中具有代表性的文化符號、意象，作為木土音樂教育的主要內容。本土音樂教育的發展，能夠有效促進高校各專業音樂教育改革，從音樂教材、教學內容、教學方式等方面不斷創新，最終形成本土音樂文化的獨特音樂表達。

1.3 形成音樂教育的多元化與專一化

本土音樂帶有明顯的民族性特征，例如：安徽民歌《山頭調》、勞動號子《軍民大生產》、陜西小調《繡金匾》、山歌《咱們的領袖毛澤東》等，均帶有明顯的民族性與革命性特征。這樣的音樂特性形成了本土音樂專一化，但全球流行音樂的涌入又推動了民族音樂的多元化發展。當前本土音樂教學沿用“歐洲音樂中心論”的教學方式，以歐美音樂標準作為指導教學的方針，只能使本土音樂文化教學向畸形的方向發展。因此本土音樂文化教育的改革，其主要目的是形成音樂教育的多元化與專一化，本土音樂要在吸收外來音樂唱法的過程中，保留自身的民族特色與文化基因，以形成音樂的專一化。

2 本土音樂文化在地方高校音樂教學中存在的問題

2.1 課程設置不完善

當前大多數高校的本土音樂文化教育課程為選修課程，其在整體選修課程中所占的比例較小，得不到應有的關注和重視。而且本土音樂文化選修課程的主講教師，大多是由本校音樂專業的教師兼任，教師在本土音樂文化課程的講解之前，并沒有一整套完整的備課與講解系統，學校也并沒有為本土音樂文化教學制定長久的教育方案。這樣的教學設置與課程安排，直接導致了本土音樂文化課程的零散化發展。沒有邏輯聯系的本土音樂文化課程，不能為學生建構完整的知識體系，也會降低教師的教學積極性與學生的學習積極性，最終導致本土音樂文化教學的失敗。對于高校音樂專業的學生而言，課程設置不完善會使其失去了解本土音樂的機會，從而造成其音樂知識認知的狹隘。

2.2 教學方式缺乏創新

本土音樂文化的教學方式以講授為主，其他的諸如多媒體教學、互聯網教學、現場演示教學等教學方式則較少涉及。講授教學法是較為傳統的教學傳達方式，而本土音樂文化的傳播又有著現實的實踐性特征，因此這種方式已不能適應現代化音樂教學的發展要求。同時本土音樂文化中有著較為濃厚的鄉土氣息，這本身就不能引起追求時尚學生的關注。所以本土音樂文化教學的方法創新，此時就顯得極為有必要。

2.3 教學內容淺顯不深入

當前高校的本土音樂文化課程只有一門選修課，只有半個學年的教學，課時為36學時。由此可見，高校本土音樂文化課程的學時非常短，若想在較短學時內系統的講授本土音樂文化內容，則顯得不太實際。因此高校教師在本土音樂文化教學中，只簡單的講述本土音樂文化的歷史、形成與發展的過程等概念性問題，對于本土音樂的表達方式、曲調與音樂特色等專業性問題則較少涉及。這種課程時長的設置，使得本土音樂文化教學只能泛泛而談，學生接收到的本土音樂文化信息也較為片面和不連貫。

2.4 教師本土音樂專業素養缺失

高校音樂專業教師對本土音樂的了解，大多通過影視劇或電視上的戲曲節目。這種本土音樂的學習過于單一，而且戲曲節目或影視劇中的本土音樂缺乏專業性，不能為教師提供系統化的音樂信息。大部分本土音樂文化教育的教師沒有進行過系統培訓，高校在本土音樂培訓方面也沒有給予足夠的重視。盡管有部分教師學習過本土音樂課程，那也是出于興趣愛好的自發學習，學校并沒有為教師提供優良的培訓與學習環境。片面化的本土音樂文化課程培訓，學校對本土音樂教育的“漠視”態度，使得教師的本土音樂專業素養嚴重缺失。本土音樂教育的科研投入與培訓投入嚴重不足，不僅造成學生掌握本土音樂的障礙，也加速了本土音樂文化的流失。

2.5 受教育群體不廣泛

調查分析表明：接收本土音樂文化教育的學生，大多為音樂、舞蹈、文學等藝術性專業學生，或者師范學院的學生，而那些理工類專業學生則較少學習本土音樂文化課程。學習本土音樂文化教育的學生在整個高校學生群體中的占比低于10%，這表明本土音樂文化課程的受教育群體不廣泛。因此對于高校的音樂教育而言，加大本土音樂文化的推廣與學習，應該成為高校音樂教育的主要關注點。

3 本土音樂文化在地方高校音樂教育中的創新應用分析

3.1 重視本土音樂教材的編寫

高校本土音樂文化教學的成功，關鍵在于要有完善的本土音樂文化教材。一本好的本土音樂文化教材，應該包含具有民族代表性的本土音樂作品。教材的編寫不能只停留在介紹歷史起源、形成發展的階段，而應深入剖析本土音樂的民族特色，唱腔與曲調的變化，肢體與情感表達等文化內涵。同時在教材的編寫過程中，要兼顧各地區、各民族的文化差異，從戲曲音樂、舞蹈、民俗文化三方面介紹本土音樂文化特性。必要時候還可以在教材中添加本土民族音樂的曲譜、戲文唱詞等，幫助學生詳細了解本土音樂的演唱手法與創作規律。總之，在本土音樂文化教材編寫過程中，要充分考慮不同地域、不同民族的文化多樣性，運用多元化的內容與形式搭配展現其文化內涵，又要結合大學生的學習期望與社會要求，做到教材的簡潔與完整。

3.2 加強本土音樂課程建設

本土音樂文化課程建設需要教育部門與高校雙方面的支持，需要從文化傳承與音樂融合兩方面著手實現。課程教學人才方面，要引進具有專業本土音樂文化修養的專兼職教師，以構建系統和完整的本土音樂文化教學體系。課程教學內容設置方面，要將西方音樂體系與本土音樂形式進行有效比較，特別要努力挖掘和突出本土音樂特色，以擺脫西方音樂對本土音樂文化的影響。課程的設置也要考慮到學生的接受心理，盡量使用現代化、新穎的教學方式吸引學生注意，對音樂內容中難以理解的部分，要理論結合實踐進行詳細講解。

3.3 開展音樂文化進課堂

當前我國現存有影響力的戲劇種類大約有300多種，這些音樂劇種帶有非常強烈的地域文化特色，能夠生動的展現當地人民生產、生活的歷史風貌。因此對于本土音樂文化教學而言，其掌握著豐富的非物質文化戲劇資源，這些資源能夠帶給學生技術與藝術的雙重震撼。開展音樂文化進課堂活動，就是要邀請知名的本地戲劇藝術表演名家，深入校園與課堂，不僅為學生講解專業的本土戲劇理論知識，同時也為學生奉獻精彩紛呈的戲劇表演，講解有代表性的戲曲特征，結合本土戲曲的文化特性，分析其歷史傳承與文化魅力，使學生從中受到感染與教育。這樣的本土音樂文化教學更具有實際意義，能夠幫助學生清楚了解本土音樂文化的發展脈絡與藝術特征。

3.4 加強教師的本土音樂文化培訓

高校音樂教育始終秉持著“歐洲音樂理論”的教育觀念，教師在本土音樂文化教學方面也以西方音樂理論作為指導，這對本土音樂文化體系的建構造成了負面影響。這種音樂教育體系養成的根本原因，在于高校教師缺乏系統的本土音樂文化學習。因此對教師展開完整的本土音樂文化知識體系培訓，成為高校音樂教育應該努力的主要方向。高校教師的本土音樂文化培訓，并非是本土音樂文化歷史發展的教育，而要從本土音樂的文化演變、音樂特性、肢體表達、情感意蘊、核心價值觀等多方面展開綜合剖析，使教師深刻了解本土音樂文化所包含的文化價值、音樂價值、精神指導價值與人文理念。只有教師接受了完整的本土音樂文化灌輸，才能聲情并茂的為學生講述本土音樂文化的內容，才能挖掘本土音樂文化中的精髓，完成具有現代意義的文化價值傳承。

本土音樂文化作為中國傳統文化的重要組成部分，應受到高校音樂教學的關注與重視。而本土音樂文化課程的教學探索，應該呈現出不斷完善、推陳出新的教育形態。高校要在本土音樂文化的課程開發過程中加大投入，教師要不斷學習新的本土音樂文化理論經驗，作為指導實踐教學的源泉。總之，只有充分挖掘本土音樂中的優秀文化基因，將其與現代化的教學方式、教學內容進行有效結合，才能產生良好的教學效果，才能傳達給學生正確的價值觀念與文化內涵。

（作者單位：江陰職業技術學院人事處）