項目化教學在高職“演講與口才”實訓中的應用

周覓

在傳統的高職教育中，其將教學重心放在職業技能教育中無可厚非，但隨著時代的快速發展，當今社會對職業人才的要求也有所升高。高素質的職業人才不僅要具備較強的職業技能，而且其還要具備其他綜合性素質能力，社會對人才的高標準要求促使職業院校要不斷調整自身的教學模式。“演講與口才”作為市場營銷等專業的基礎課程，提高學生的實踐應用能力是非常有必要的。

1 項目教學法及高職“演講與口才”教學現狀

早在20世紀90年代項目教學法就已經在美國成熟，隨著我國教育事業的蓬勃興起，其已經被我國各項教學所借鑒。其以項目為主線，充分發揮了教師的主導地位以及學生的主體地位，，具有一定的參與性、互動性以及實踐性等教學特點。學生在教師的引導下，明確項目發展目標、制定項目實施方案、項目實施以及最終的項目考核，采取先學后教的教學模式，在提高學生專業技能學習的同時提高學生的綜合實踐能力。項目教學打破傳統教學的束縛，其給學生的自主學習提供了充足的時間與空間，促使學生可以將課程所學更好的內化為自身所有。

縱觀當前的高職院校的“演講與口才”課程教學，其還有待進一步的完善。當前該課程的教學內容比較多且復雜，其教學重點放在培養學生的專業技能上，教師在教學中一味按照課本進行授課，繁雜的課程學習導致學生對這門課失去興趣。單一的教學模式與學生主體性相背離，由于該課程是選修課，因此，授課對象比較多且素質能力參差不齊，滿堂灌的教學方式無法充分發揮本課程的價值。演講與口才訓練都是需要一定互動性的，但是傳統教學模式下，教師缺乏與學生之間的互動交流，因此，學生的學習積極性就無法得到有效的提高。當前學校的這種教育模式無法滿足社會對于高素質職業人才的需求，在新的教學環境下，學校只有不斷調整自身的教學模式，激發學生的學習興趣，才能提高學生的口語交際以及演講的能力，確保學生能夠學以致用。

2 項目教學法在高職“演講與口才”實訓教學的應用策略

2.1結合實際應用、明確項目選題

職業教學就是為社會培養有用的職業人才，其專業學習具有較強的職業性，因此，利用項目教學法展開“演講與口才”的教學，始終要堅持實用性的原則。結合該課程的特性，其主要是培養學生的演講以及口語交際能力，因此，項目的選題主要可以從企業納新、公司年會、工作報告、演講發言以及請示匯報等方面著手。此外，教師還可以引導學生結合自身的興趣愛好以及專業需求設定題目，由此來提高學生的職業素養以及思維辯證能力。

2.2小組合作探究、制定項目規劃流程

項目教學法充分尊重學生的主體地位，在項目前期準備工作的過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，積極組織學生通過小組合作進行探究學習。教師按照學生的個性、興趣愛好以及學習能力等進行小組劃分，各小組根據之前的選題制定出詳細的項目計劃方案，這需要每一個成員經過反復的思考然后通過溝通交流共同決策。在這個過程中，教師要深入到各小組的項目討論過程中，給予其一些專業的建議，幫助其不斷完善項目計劃方案，明確項目計劃流程。

2.3跟蹤項目實施過程、提高學生實踐應用能力

在具體的項目實施過程中，學生要按照之前所規劃好的項目進程開展實際操作，按照之前所設定好的角色表演以及任務。在這個過程中，教師要基于學生充分的自主性，加強對各小組項目實施的觀察，將小組與小組之間以及小組各成員之間的能力表現情況記錄下來。在確保安全的情況下盡可能的不去干預小組的項目進程，避免打亂節奏。小組成員在項目實施過程中完全依靠自己以及自身所學，可以有效的提高學生的實踐應用能力以及理論聯系實際能力，充分發揮了項目教學的有效性與實效性。

2.4完善項目學習評估、提高課程教學的有效性

評估是學科教學的最后一個環節，在“演講與口才”課程教學中，其一般都是采取口試考核法為最終的教學評估，結合項目教學，教師應及時的完善項目學習評估體系，綜合口試考核、過程評價、項目實施情況以及多元主體評價等幾個方面，由此來增強評估的合理性。在評估這一環節中，教師可以通過教師評價、學生互評以及學生自評的方式，引導學生正確認識自身的課程學習，對表現優秀的小組以及個人進行表揚，對有問題的學生進行有針對性的指導。在項目學習過程中，教師要將學生的每一次成績詳細記錄在冊，這樣就可以看出學生的學習效果。

“演講與口才”的項目化教學不是獨立生存的，其作為市場營銷以及文秘等專業的選修課程，還需要文化基礎課的支持，以此來增強自身的文化修養，豐富語言內涵。因此，在實訓教學過程中，教師應當結合學生的具體表現，向其推薦更多的閱讀書目等，充分發揮項目教學以及該課程對學生的促進作用。

3 結論

有效結合項目教學法開展“演講與口才”實訓教學是一種新的嘗試，結合該課程的教學特點， 明確項目教學方向、設計項目計劃方案，充分發揮項目教學法的實效性，由此來激發學生的學習潛力，進而幫助學生增強自身的競爭優勢，為社會培養出較為綜合全面發展的職業人才。

（作者單位：廣東青年職業學院思政部）