新課程背景下的初中體育與健康教學探究

張海艷

隨著社會科技的發展，經濟的提升，人們物質生活在不斷改善的同時，暴露了很多的健康問題。這里所說的健康，不僅僅是指疾病和虛弱，而且還包含了身體，心理以及適應社會的狀態等多方面的內容。就目前的社會現狀來說，人們身體健康，心理健康和社會適應能力等方面都呈現出嚴重下滑的趨勢，形式堪憂。就在這個時候，體育教育發生了改革。辛夷塢教育結構設計將原本的初中體育改為體育與健康。雖然只加了三個字，但是在教學目標，內容，途徑，評價等方方面面都做出了改變和革新。以下是筆者對新課程背景下初中體育與健康教學的初步探究，敬請各位同仁指正。

1 多維發展，確立教育目標新體系。

相比較于傳統的體育教學來說，體育與健康的教學是以提高學生的身心健康水平為宗旨，與德、智、美等各方面的教育有效結合，來促進學生身心全面發展。新課程確立的體育與健康課程目標體系，明確規定了課程的總體標準：增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力和合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態度。這一目標體系避免了過去所用的套話，空話，顯得更加明確，具體。具有可操作性。就教學宗旨來說，體現了以學生運動技能培養為主的價值取向向學生身心和諧發展的多維度價值取向的轉變。

實施這一目標體系，要遵循以下規律：首先是目標的權威性。課程目標要根據初中階段學生身心發展規律制定的，不可隨意的提升或降低；其次是目標的領活動。新課程目標體現了總體要求的規定性和實施單元的靈活性的有機結合，在選定具體項目或內容后，教師可以根據教學內容和學生實際確定目標；再次是目標的層次性。根據各年齡階段學生的發展水平，將目標縱向分解，形成目標體系，讓各個階段的教育目標更加具體化；然后是目標的針對性。體育與健康課必須要關注學生的性別和年齡因素，在總體的目標范圍內，根據這兩點區分目標；最后是目標的全面性。既要培養學生的顯性習慣，又要培養學生隱性品質，綜合全面的考慮，不可偏廢。

2 多方結合，創新教育途徑新體系。

新課程改革委體育與健康教育的實施開辟了更加廣闊的空間。在堅持以課程教學為主渠道的前提下，加強體育與健康課教學與教育諸多方面的有機結合，創新教育途徑，是實施新課程背景下，實現體育與健康教育目標的必然要求。首先，堅持課堂教育與課外實踐有機結合。課堂是學科教學的主陣地，必須將改革體育課余健康課堂教學作為實施體育與健康教育的中心環節。同時，必須將各種課外實踐活動作為有益補充，通過開展各種形式的課外體育活動，心理咨詢，競賽活動為培養學生健康知識和參與體育活動的興趣，習慣和技能構建有效載體。其次，堅持課標的規定性與內容的選擇性有機結合。新課程標準值規定了學生身心發展標準，而沒有規定具體的教學內容，給學校和教師留下了很大的選擇余地。學校和教師完全可以在有利于提高學生身心健康水平的前提下，因地制宜的選擇教學項目和內容；再次，堅持體育與健康教育與多方面教育內容相結合，將體育與健康教育的內容滲透到其他的科目教學中，促進學生得治體美勞的全面發展；最后，堅持課程選擇與課程開發相結合。體育與健康教育涉及了廣泛的教育內容，結合課堂教學內容的選擇實施校本課程開發，有利于提高教學的針對性。

3 多元檢測，建立教育評價新體系。

科學的課程評價既是實施體育與健康課程的推動力，也是調動學生學習主動性和積極性的重要手段。建立科學的體育與健康評價體育，要徹底摒棄以學生運動技能檢測作用唯一標準的傳統做法，建立符合基礎教育課程目標要求的多元化的評價體系。一是評價指標多元化。更具知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀的總體目標要求，構建切合實際的評價量標體系，使評價不但關注學生體能訓練指標，還體現學習興趣，過程參與，體育文明，心理健康，經濟成績等方面內容；二是評價方法多元化。學生體育與健康的檢測，要充分調動各方面的力量，以評價量標體系為依據，采用自評，互評，師評相結合的方法進行。自評可在家長的指導下完成，互評則應充分調動小組內同學的積極性，重點對學生參與運動過程，心理健康，體育文明等多方面的情況進行評價。師評是全方位的綜合評價，對學生的體育與健康給予適當的定性描述和定量檢測。三是評價手段多元化。一方面要運用傳統的測量方法，測量學生的經濟成績，另一方面采用精確的測量儀器，準確測定學生的體能標準。在一方面要運動檔案袋評價法，做好過程性資料的收集和評價，使檢測手段趨于科學化和現代化，提升檢測的準確性。最后是評價結論多元化，評價結果的呈現，要改革傳統檢測中單一的量化評價方式，采用量化評價和定性描述相結合的方式，將評價結果計入畢業以及升學考試范圍內，增強評價的調控功能，對體育與健康課程目標的實施起到了極大的推動作用。

（作者單位：吉林省通化縣四棚鄉中學）