淺析如何提高初中數學教學有效性

王婭

初中數學知識相對小學數學知識量要多，難度比較大，需要學生具備較高的數學素養才能夠對所學到的數學知識有更為深入的理解和認知，但在目前的初中數學教學過程中還存在很多問題，例如，學生參與數學課堂教學的積極性較低、課堂氛圍枯燥，這些都大大影響了數學課堂教學質量，教師需要在教學實踐中總結數學經驗和教訓，合理的提高初中數學課堂教學的有效性。

1 目前初中數學教學中存在的相關問題

1.1 教學方式較為單一

目前初中數學課堂教學模式較為單一，教師還是習慣于采用灌輸式的教學模式來開展教學，導致學生對參與數學課堂教學有一定的抵觸心理，課堂氛圍較為枯燥，大大降低了課堂教學質量。灌輸式的教學模式只能夠讓學生對所學到的數學知識有簡單的記憶，但是卻無法有更為深入的理解和認知。

1.2 依賴題海戰術

因為人的記憶力是非常短暫的，如果在學完數學知識之后立刻投入到新的教學中，學生就很容易把之前學過的數學知識忘掉，教師往往會采用題海戰術的方法來引導學生對所學過的數學知識有一個鞏固、記憶，但是題海戰術教學模式很容易讓學生產生疲憊的學習狀態，只是重復解答同一種類型的數學題，還是無法對所學知識有更為深入的理解和認知，不能夠很好的提高學生的數學解題能力。

1.3 缺乏多媒體技術的應用

目前信息技術已經廣泛的應用在人們的生活、工作中，但是很多教師還是無法跟上時代發展的腳步，還是習慣于使用傳統的板書形式進行授課，但是初中數學知識量比較大，教學內容較為抽象、復雜，板書教學模式會浪費大量的課堂時間，一些抽象的數學原理無法通過板書的形式直觀的展現給學生面前。如果在初中數學教學中應用多媒體技術能夠有效解決這些問題，但是部分教師不擅長使用計算機軟件，無法把多媒體技術的優勢充分發揮出來。

2 提高初中數學教學有效性的方法

2.1 創設優秀的數學教學情景

傳統的數學課堂教學氛圍較為枯燥，教師要善于創設優秀的教學情景，以此來提高學生參與數學課堂的自主性與積極性，引導學生自主的去分析問題、發現問題、解決問題，培養學生優秀的邏輯性思維能力與抽象性思維能力。教師創設的數學教學情景必須是學生比較感興趣、熟悉的，這樣學生才能夠對所學到的數學知識有更為深入的理解和認知。

例如，在學習《全等三角形》的時候，在最初學生不了解全等的知識與概念，這時候教師可以利用圖片、視頻的形式展現一些權等三角形的事物，比如金字塔、屋頂框架等，這樣學生在理解的基礎上學習數學理論知識會更加容易，充分提高數學課堂教學效率。

2.2 合理應用多媒體技術

初中數學知識點比較多，內容較為抽象、復雜，很多教學內容無法通過板書的形式展現給學生，這時候就需要在數學課堂教學過程中應用多媒體技術，把抽象的數學原理用圖片、視頻的形式更直觀的展現給學生，這樣更容易幫助學生理解數學知識，并且節省大量的數學課堂時間。教師在應用多媒體技術的同時加強和學生之間的溝通、交流，這樣才能夠把多媒體技術的優勢充分發揮出來。

例如，在學習“二次函數”的時候，函數圖象變化過程比較復雜，如果教師利用板書形式呈現二次函數圖象變化過程，那么整堂課的時間都用來畫圖了，而如果利用多媒體技術把二次函數圖象的變化過程用動畫的形式展現出來，就可以把節省下來的時間讓學生去思考、指導學生，充分提高數學課堂教學質量，學生也能夠對“二次函數”圖象變化過程有較為清晰的了解。

2.3 尊重學生之間的個性化差異

因為每一個學生的理解能力與學習能力都是不同的，教師要善于尊重學生之間的個性化差異，充分去了解每一位學生真實的學習進度與需求，從而制定出符合學生發展的教學方案與目標，讓每一個學生都能夠跟得上數學教學進度。教師可以在初中數學課堂教學中采用分層小組合作教學模式，對不同學習水平的學生設定不同難度的數學題，并且讓學生以小組討論的形式來分析問題，引導每一位學生都能夠積極的參與到數學課堂教學中來，培養學生優秀的探究性思維模式。

例如，在學習“乘方”的時候，教師可以提出問題：把一張白紙對著100次之后，會有多高？然后把學生進行科學分組，每一個小組的學習水平都要是相同的，讓學生在小組討論中分析教師所提的問題，這樣既能夠讓學生對所學到的數學知識有更深的理解和記憶，還能夠培養學生優秀的發散性思維能力、團隊合作能力等。

2.4 實行科學教學評價方法

教師不僅僅要傳授學生理論知識，還要教會學生找到適合自己的數學學習方法，同樣教師要實行科學教學評價方法來對待學生，因為數學成績不是唯一的評價因素，要以長遠的發展角度來評價學生，比如學生的數學知識應用能力、邏輯性思維能力、課堂舉手發言活躍度等都可以作為評價因素。教師要善于積極鼓勵、表揚學生，提高學生參與初中數學教學的自信心，積極配合教師的數學教學工作，師生之間共同構建高效的數學課堂。

3 總結

總之，在初中數學課堂中要想提高教學有效性，教師需要從實際出發，制定出符合學生真實需求的教學方案與目標，讓學生在學到數學課堂知識的同時培養良好的數學素養。

（作者單位：四川省遂寧中學校）