小學語文寫作教學中存在問題的對策和建議

高俊仁

新時期小學語文教學中，寫作是非常重要的一個組成部分，學生寫作能力的高低也在一定程度上反映了其語文能力的高低，小學開展寫作教學能夠不斷的培養學生的綜合素質，但是從現階段我國小學語文寫作教學的情況來看，其中還是存在一定的問題，這些問題嚴重的影響了小學語文教學水平的提升，本文也針對這一問題進行了研究，分析了小學語文寫作教學中存在的問題，同時提出了相應的對策和建議。

1 小學語文寫作教學的目標

小學作文的教學目標與語文教學的總體目標之間的關系是相輔相成的，其主要目的都是為了提升小學生的綜合素質，具體來說，通過寫作教學能夠讓小學生順暢的表達出自己的思想和體驗，運用一些寫作表達方式來提高語言的運用能力，同時也要表達學生的真情實感。在小學階段，學生寫作是表達自己情感的過程，小學生寫作能力的提升意義重大，首先是提高了他們的語言表達能力，其次是有利于小學生智力的發展，因為寫作是一個系統的過程中，需要對文章進行總體構思，然后開始寫作，直到整個作文完成，其中需要利用的修辭手法眾多，因此對智力的開發是有幫助的。最后通過小學語文寫作能夠提高學生的道德品行，在寫作的過程中協會僧需要客觀的對事物進行描述，表達善惡，有利于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，可以說意義重大。

2 小學語文寫作教學中存在的問題

2.1 寫作教學方式傳統

新時期，很多教學方式都進行了創新和改進，但是在小學語文寫作教學中，教學方式還是以傳統的寫作教學方式為主，教師讓學生背誦一些名言警句或者是優美的詞句，讓學生在寫作中應用，小學生的理解能力有限，在對文章意思不完全理解的基礎上，生搬硬套的效果很差，情況嚴重的還會影響小學生的理解能力和創造能力，對小學生的寫作有著極大的影響。

2.2 忽視語文基礎知識的積累

小學語文寫作的重點是需要積累基礎知識，正確的理解詞匯和修辭手法等，雖然小學生不能將所有的語文基礎知識熟悉并掌握，但是應該理解和掌握他們所能夠接觸到的語文基礎知識，很多小學語文教師在教學的過程中不注重小學生語文基礎紙質的積累，導致在寫作的過程中往往是照葫蘆畫瓢，無法形成自己的寫作風格。

2.3 忽視小學生對生活的觀察和體驗

寫作是來源于生活，小學生寫作也是需要對生活進行觀察和體驗，然后才能夠表達出自己的真情實感，現階段，很多小學語文教師忽視了學生會生活的觀察和體驗，導致學生對生活因素不敏感，無法在寫作過程中聯系生活實際，寫作內容也相對空洞，這種教學方式無法讓學生的寫作切實的聯系生活實際，對學生寫作能力的提高是不利的。

3 提高小學語文寫作教學的對策和建議

3.1 選擇正確的寫作教學方法

教學方法的正確運用能夠充分的激發學生對寫作的興趣，在小學語文寫作教學的過程中，教師應該通過一些有趣的方法來激發學生對寫作的興趣，讓學生真正的愛上寫作，通過寫作來表達自己的真情實感。首先教師應該與學生進行溝通，與學生成為朋友，融洽的相處能夠讓學生的學習興趣更高。其次是教師應該告訴學生寫作的目的以及如何寫，在題材的選擇上，教師應該選擇那些與學生生活貼近的話題，這樣學生能夠發揮的空間更大，其寫作的欲望也會逐漸增強。

3.2 注重學生語文基礎知識積累

語文基礎知識的積累是學生寫作水平提高的關鍵，漢語博大精深，同一個詞語在不同的語境中的含義各不相同，而在小學語文寫作中，只有加強基礎知識的積累，才能讓學生充分的理解詞語的意思，這樣在寫作的過程中才能夠正確的運用。可以通過一些強化記憶的方式來工具小學生語文基礎知識的鞏固，幫助其打牢基礎，提高寫作水平。

3.3 引導學生對生活進行觀察和體驗

小學生主要是學校生活和家庭生活，社會生活很少，因此教師應該引導學生對生活進行觀察和體驗，可以通過寫日記的方式來讓學生對生活進行仔細的觀察和記錄。同時還需要引導學生對身邊的事物進行觀察，比如一片樹林、一叢花草等都進行仔細的觀察，幫助其養成良好的觀察習慣，這樣對于小學生寫作語言的豐富有著極大的幫助。

4 結語

小學生寫作能力的提高需要有著基礎知識的積累和對生活的體驗，教師在教學的過程中應該對學生進行引導，不斷提高小學生的寫作語言表達能力，引導學生結合生活實際來進行寫作，這樣才能不斷的提高小學生的協作水平，提高教學質量和教學效果。

（作者單位：遼寧省盤錦市興隆臺區歡喜嶺一校）