儀式教育在高校共青團思想引領工作中的價值研究

楊凡

儀式作為由文化傳統所規定的一套行為方式， 其本身蘊含著豐富的教育思想， 并具有積極的教化功能。特別是在高校共青團的思想引領工作中， 儀式教育發揮著重要作用。高校共青團可以在思想引領工作中利用儀式教育來直觀呈現思想政治教育的內容， 并引導大學生的價值取向， 升華大學生的道德情感， 指導大學生的實際行動。

2010年，團中央頒布了高校共青團開展工作的指導性文件《大學生思想引導大綱（試用版）》，提出了8個方面的引領路徑，文化熏陶是其中之一。儀式教育是文化熏陶非常重要的具體實施路徑。儀式是把一些重大且具有紀念意義的事情以特定的形式呈現出來的行為，擁有保存記憶、激發情感、凝聚力量等功能，既是高校共青團思想引領工作的重要組成部分，也是高校思想政治教育的有效形式和載體。高校共青團肩負著加強對大學生進行思想引領的重要職責，主動融入高校“大思政”戰略，針對大學生思想意識的關鍵點，在日常工作中探索有效的儀式教育，深化青年思想引領，已成為共青團面臨的重要挑戰。

目前，高校的儀式教育形式主要有常規性儀式，如開學典禮、畢業典禮、升旗儀式、軍訓儀式等;成長性儀式，如入團儀式、入黨儀式、團代會等;典禮性儀式，如頒獎典禮、運動會的開幕式、校園文化活動等開閉幕式、社會實踐啟動儀式等。這些儀式是高校共青團開展思想政治引領工作的重要資源和有力載體。本文重點研究分析儀式教育在高校共青團思想引領工作中的具體價值，以期提高儀式教育對青年大學生思想政治教育的效用。

1 儀式教育能夠呈現思想政治教育的內容

儀式是由文化傳統所規定的一套行為方式，本身屬于一種歷史記憶，具有講述歷史的功能，其蘊含了豐富的思想教育內容。這里所謂的“傳統”可以理解為一種“社會記憶”，它既是社會歷史的一種積淀，也是社會歷史的一種傳承。由于儀式具有敘事性的特征，人們能夠在儀式中找到歷史，并對一些歷史性事件有清楚的認識。共青團思想引領工作中的儀式教育自然具有這樣的功能，即講述歷史。特別是一些紀念性儀式，置身于儀式中的大學生很容易對特定的歷史性事件產生感性上的認識，同時帶來心靈上的震撼。這種儀式教育更能讓參與者對儀式本身所具有的教育內容和意義形成生動、直觀的認識。此時的儀式是一本無聲的教科書，它直觀呈現了思想政治教育的內容。儀式不僅能夠講述歷史，還能反映當下，能夠實現歷史與現實的結合，這緣于儀式的“歷史重構”功能。儀式教育中的歷史重構，既具有歷史傳統的內蘊，又體現了時代的思想特征，這是儀式能夠呈現思想政治教育內容的又一重要表現形式。而社會的發展、時代的進步必將給高校思想政治教育工作帶來新的機遇和挑戰，在這種情況下，高校共青團可以充分利用儀式教育，發揮其歷史重構的功能來更好地進行新時期的思想引領工作。

2 儀式教育能夠引導大學生的價值取向

儀式能夠對大學生的價值取向產生積極影響，緣于儀式的象征性特征。儀式本身象征著一種文化，它以這種象征方式向人們傳遞著一種精神，一種信仰，一種價值。儀式能夠在最深的層次揭示價值之所在，人們在儀式中所感悟到的，是他們最為之感動的東西，儀式所揭示的實際上是一個特定群體的價值。人是特定文化的產物，人們如果能夠接受并認同在特定文化氛圍和框架下進行的儀式，進而也就易于認同、接受儀式背后所隱含的更為根本、深刻的精神和價值實質。同時，集體意識影響并決定著個人的觀念和心理，社會群體在很大程度上決定著一個人的行為。人總是生長于特定的人群環境中，這個環境給個人施加著無形的壓力，要求他按照明文規定或不成文的準則去思考并行事。高校在特定時間、地點進行的一項儀式活動，就是以學校為主體的這個群體價值觀的集中體現，是高校這個特定群體的文化表現形式，更是學校群體意識的集中體現，它體現、承載、傳遞著特定的價值觀念，對置身于該儀式中的大學生具有明顯的價值導向作用，能夠引導學生進行積極的價值取向。

3 儀式教育能夠升華大學生的道德情感

儀式能夠升華大學生的道德情感，這與儀式的表演性特征密不可分。比起日常生活中的“秘而不宣”而言，儀式是較為集體性和公開性的陳說，可以說，儀式天然具有表演的性質與特征。儀式的表演性質是一種外在形態，容易為人們看到和感受，因此，儀式是感情的催化劑，能夠喚醒、引導和控制各種情感，儀式自然能夠升華和強化人的情感。儀式升華大學生道德情感作用發揮的教育學理論根據是情境教育，即儀式通過營造了一定的情境對置身于該情境中的主體能產生情感上的積極影響。儀式通過情境的創設，能給人深刻的情緒感染。儀式充分運用布景、燈光、音樂、誓詞等多種手段，從視覺、聽覺等各個方面去影響學生。在儀式創設的特定情境中，大學生的一切感覺和思維器官得到了全面調動，學生們的興奮點得到了多方面的觸動，使得學生的情感容易得到凝聚和升華。如升旗儀式，它是在高校中開展的較為普遍并卓有成效的愛國主義教育形式之一。升旗儀式通過特定的情境創設，給學生深刻的情緒感染，進而激發學生的民族自尊心和自豪感。這也是儀式教育在思想引領中，升華大學生愛國情感的充分體現。

4 儀式教育能夠指導大學生的具體行為

儀式教育能夠指導青年大學生的具體行動，這與儀式的秩序性特征有關。儀式的秩序性是指儀式體現著一種“社會秩序”，而儀式本身就是一種秩序的安排，這種秩序安排使儀式具有了嚴肅性。儀式的嚴肅性使置身于儀式中的個體獲得相對的穩定性，并且還因此而獲得某種明確定義的權利和義務。儀式是比語言更深的實踐層次，能夠培養人的正確感、榮辱感。對于思想引領工作來說，其最終目的是使參與者踐行道德，這種要求可以蘊含在特定的儀式之中，儀式的秩序性和嚴肅性會對在場的學生施加無形的壓力進而使其遵守特定的儀式秩序。在經過儀式反復的洗禮，學生會逐漸地養成正確感、分寸感，這種正確感、分寸感能影響到學生在生活中的具體行為，使學生得以克服或壓制一些本能并按照秩序要求行事。

黨的十九大報告指出，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”加強對高校儀式教育特別是傳統儀式教育作用發揮的研究，使之成為當代大學生學習傳播和踐行優秀傳統文化的重要途徑，充分發揮儀式教育思想引領和文化育人的重要功能，是當代高校共青團的重要職責。

（作者單位：西南大學）