流行歌曲與初中音樂(lè)課堂教材結(jié)合的實(shí)踐和探究

徐于莎

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》這告訴我們，作為學(xué)校必修的音樂(lè)課的這個(gè)角色應(yīng)該扮演得更好，也可以扮演得更好。我們音樂(lè)課，有這個(gè)責(zé)任去提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)對(duì)音樂(lè)課的興趣的重要任務(wù)。而流行歌曲，是初中生非常感興趣的一塊音樂(lè)領(lǐng)域，如果將流行歌曲與我們的中學(xué)音樂(lè)課堂結(jié)合，能在培養(yǎng)提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣方面起到非常可觀的作用。

1、挑選優(yōu)秀的流行音歌曲進(jìn)入初中音樂(lè)課堂

首先，初中階段是學(xué)生青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，絕大部分的學(xué)生逐漸進(jìn)入變聲期。針對(duì)青春期的生理特征，認(rèn)真做好初中生的嗓音保護(hù)工作，是初中音樂(lè)的重要責(zé)任。尤其忌大喊大叫、聲帶過(guò)度勞損，不宜演唱音域過(guò)寬、樂(lè)句躍動(dòng)過(guò)大、音量或力度過(guò)強(qiáng)、作品篇幅過(guò)長(zhǎng)的流行歌曲。教師可盡量選擇音域在一個(gè)八度以?xún)?nèi)的中聲區(qū)的歌曲，一般以平緩優(yōu)美的流行歌曲為主要唱歌曲目。

其次，是對(duì)流行音樂(lè)歌詞內(nèi)容的挑選。初中生的內(nèi)心世界和情感因?yàn)榍啻浩诙兊脴O為豐富，他們常常把自己投影到吟唱的流行歌曲中，這種情感移入也是中學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè)的原因之一。對(duì)流行歌曲而言，其中確實(shí)不乏感情真摯、格調(diào)清新的上乘之作，還有流行歌曲唱出了對(duì)祖國(guó)的思念和對(duì)山河的崇敬之心。

最后，完成了對(duì)優(yōu)秀流行音樂(lè)的挑選，還要恰如其分地安排到音樂(lè)課堂當(dāng)中。盡量挑與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的流行音樂(lè)，用與課本內(nèi)容相結(jié)合的形式呈獻(xiàn)給同學(xué)們。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也對(duì)掌握課本內(nèi)相對(duì)枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容起到了帶動(dòng)作用。

2、流行音樂(lè)與課本中西方傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)合的實(shí)踐性探索

對(duì)于大部分的初中生們來(lái)說(shuō)，西方傳統(tǒng)的古典音樂(lè)是有距離感的，難以理解的。也許她們對(duì)理查德·克萊德曼的鋼琴曲會(huì)有幾分喜愛(ài)，但說(shuō)到西方以莫扎特為代表的古典樂(lè)派或是以舒伯特肖邦為代表的浪漫樂(lè)派，狀況再好的學(xué)生恐怕也會(huì)過(guò)耳即忘。

但如果挑選合適的流行歌曲與其進(jìn)行結(jié)合，也許會(huì)收到不錯(cuò)的效果。

例：音版八年級(jí)下冊(cè)第四單元《歌劇世界》第三課——《飲酒歌》

《飲酒歌》出自威爾第的三幕歌劇《茶花女》。在上這一課的時(shí)候，可以在結(jié)尾用流行音樂(lè)做一個(gè)拓展

方案一：日本劇場(chǎng)導(dǎo)演鈴木忠志重新編排了經(jīng)典名作《茶花女》故事，他大膽選用鄧麗君、洪一峰等臺(tái)灣歌手代表作品《愛(ài)拼才會(huì)贏》、《何日君再來(lái)》等，打造出了一臺(tái)跨地區(qū)、跨文化的流行新歌劇。教師可以選擇幾幕優(yōu)秀的片段給學(xué)生們欣賞，做一個(gè)與正文相關(guān)的拓展，與原版歌劇做一個(gè)對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的看法。

方案二：因?yàn)檫@節(jié)課主要欣賞的是《飲酒歌》，可以尋找?guī)资缀途朴嘘P(guān)的流行歌曲來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)唱。如：周華健的《朋友》、田震的《干杯朋友》等。

3、流行音樂(lè)與課本中我國(guó)民族音樂(lè)結(jié)合的實(shí)踐性探索

對(duì)于初中生們來(lái)說(shuō)，相較西方的古典音樂(lè)，我國(guó)的民族音樂(lè)要熟悉得多。從小在家庭環(huán)境及社會(huì)環(huán)境的的熏陶影響下，有部分同學(xué)是喜愛(ài)民族音樂(lè)的，也有小部分同學(xué)可能在課外學(xué)習(xí)民族的樂(lè)器。從另一方面來(lái)講，應(yīng)該說(shuō)民歌本就是在我國(guó)民間流傳的流行歌曲。

例：人音版七年級(jí)下冊(cè)第三單元《天山之音》——《青春舞曲》

其實(shí)有一些經(jīng)典的民歌一直以來(lái)在被不同年代的歌手翻唱流傳，由王洛賓搜集整理的《青春舞曲》就是這其中的代表之作。

《青春舞曲》是一首新疆短小精悍的歌曲，它開(kāi)始大范圍地流傳是在20世紀(jì)的30年代，其充滿(mǎn)維吾爾族的西域風(fēng)味，并且深受中外人民喜愛(ài)。由于其活潑動(dòng)感，又不失中國(guó)特色，在華人樂(lè)壇一直被人翻唱。包括了香港的四大天王、臺(tái)灣音樂(lè)人羅大佑、西部歌手刀郎、選秀歌手周筆暢等等。

不一定每次都拿不同的流行作品來(lái)與課本結(jié)合，有時(shí)讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)不同的演唱方式演唱的民歌，也是提高學(xué)生興趣度，能讓同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想的好方法。在學(xué)唱《青春舞曲》之前，給同學(xué)們欣賞不同版本的《青春舞曲》，如臺(tái)灣音樂(lè)人羅大佑改編的《青春舞曲》。羅大佑版的《青春舞曲》全曲的基本旋律和歡快感保持不變，只是在細(xì)節(jié)出改動(dòng)了節(jié)奏，但小小的變化讓全曲風(fēng)格煥然一新。尤其是A段每句的頭兩個(gè)八分音符改成了附點(diǎn)十六分音符，明顯增添了一種搖擺的有些許類(lèi)似于爵士的現(xiàn)代感。

4、流行音樂(lè)與課本中樂(lè)理知識(shí)結(jié)合的實(shí)踐性探索

有些觀點(diǎn)認(rèn)為，音樂(lè)課程偏重唱歌技巧的訓(xùn)練，重視興趣和情感方面的培養(yǎng)，從而忽視樂(lè)理知識(shí)的傳授，殊不知在樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上欣賞音樂(lè)，才能更深層次的領(lǐng)悟音樂(lè)所傳達(dá)的情感。但樂(lè)理知識(shí)比較枯燥，若僅僅用簡(jiǎn)單刻板的普通樂(lè)理教學(xué)模式，恐怕難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，就需要教師改變方式，可以采用流行音樂(lè)作為教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中不知不覺(jué)就學(xué)到樂(lè)理知識(shí)和技能。

例：人音版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《草原牧歌》——《銀杯》

《銀杯》（附錄4）是一首蒙古族的短調(diào)民歌，這一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)唱這首歌曲。因?yàn)?，小學(xué)六年級(jí)的教材中也出現(xiàn)過(guò)這首歌曲，所以，同學(xué)們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成這一教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，課時(shí)也許會(huì)有十五到二十分鐘的空余，正好可以用來(lái)做一個(gè)知識(shí)拓展和訓(xùn)練。

可以請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)，看著書(shū)本寫(xiě)出這首歌曲當(dāng)中出現(xiàn)了哪些音（分別為1、2、3、5、6）。正好是民族五聲調(diào)式的“宮、商、角、徵、羽”。借此機(jī)會(huì)，向同學(xué)們介紹我國(guó)傳統(tǒng)的民族五聲調(diào)式。（見(jiàn)附錄6）

只是這樣，同學(xué)們也許對(duì)五聲調(diào)式的印象不夠深刻。此時(shí)，可以舉例一首流行歌曲，向同學(xué)們分析，如流行歌曲《High歌》。浙江衛(wèi)視的《中國(guó)好聲音》的學(xué)員張偉演唱了這首歌曲后，讓此曲人氣爆棚。我在實(shí)習(xí)的初中組織班會(huì)的時(shí)候，有很多同學(xué)要求我給他們播放這首歌曲，可見(jiàn)其在初中生當(dāng)中的受歡迎程度。最重要的是，這首聽(tīng)似前衛(wèi)的流行音樂(lè)其實(shí)充滿(mǎn)了中國(guó)元素。

小結(jié)

作為一位教師，只要是對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有幫助的動(dòng)作，就應(yīng)該去探索嘗試。所謂，活到老學(xué)到老。學(xué)生們每一年都在更換，隨著時(shí)代變換，學(xué)生們的需求也在不斷變化發(fā)展，教師需要不斷去思考當(dāng)下的學(xué)生有哪些知識(shí)需求和精神需求，然后想辦法去滿(mǎn)足學(xué)生們的這些需求。

【參考文獻(xiàn)】

【1】曹理.《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》[M].首都師范大學(xué)出版社 ，2002

【2】貝內(nèi)特·雷默.《音樂(lè)教育的哲學(xué)》[M].人民音樂(lè)出版社，2003