初中思想品德教學中提升學生創新思維能力研究

廖華鋒

摘要：在初中階段，學生還沒形成成熟、健全的思想觀念，因此在教學過程中多數學校將培養學生的思想道德水平作為重點教學內容，目的是培養學生健全的人格。從某種角度上說，學生的創新思維能力是十分重要的，能夠在一定程度上促進學生全面發展，有助于學生今后創造更加美好的未來。

關鍵詞：初中思想品德;課程教學;創新能力;思維培養;提升策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0180-01

引言：過去的初中思想品德教學課堂上大多數老師都受傳統教育觀念影響，圍繞教材展開知識灌輸，在課堂中缺少與學生之間的相互交流。學生對知識的理解依舊是死記硬背的方式，完全限制了學生在思維能力上的創新。所以，如何打破這一陳舊的教學觀念，提升學生的思維創新能力是目前老師首要解決的問題。

1.初中思想道德課程教學現狀

1.1 教學模式存在單一性

在眾多初中教學當中，教學模式大多比較單一，教師在教學過程中主要是將理論知識作為重點教學內容，而學生在課堂更多是處于被動地位，沒能顯著突出學生的主體地位，學生在接受教育過程中沒有主動進行思考，而是灌輸式將知識點傳輸給學生，而學生僅僅需要做的是加強記憶。這種教學模式更加阻礙了學生今后的發展，不利于學生創新思維能力的提升，機械學習讓學生的學習主動性受到了一定程度抑制，難以滿足學生的學習發展需要。

1.2 缺乏對學生的創新能力培養

在初中思想品德課程教學中，教師沒能充分發揮自身作為指導者的作用，在教學過程中在一定程度上對培養學生的自主學習能力有所忽視，將劃定的教學范圍內的知識重點教授給學生，并沒有意識到知識和創新能力培養之間的關系。

1.3 教師缺乏較強的專業素養教師

如果想要得到更加專業化發展，必須具備較強的專業知識，在對課程進行研究的過程中，教師自身的專業素養也能夠在一定程度上阻礙教師發展。因此，為了提升課堂教學的創新性，提升教師自身的專業素質是必不可少的，如果教師自身缺乏創新性，受到教學時長等多種因素的影響，教師自身精力嚴重不足，無法對課堂及時進行創新，久而久之逐漸會喪失對課堂教學的創新嘗試欲望。

1.4 學生課堂參與度不高

通過相關調查研究發現，將近60%的學生在實際教學課堂中鮮少和教師進行互動，表現出比較低迷的課堂參與態度，多數學生表示教學活動普遍比較形式化、表現化，并不能引起學生參與其中的興趣。因此，面對這種情況，教師應當加強對學生學習興趣的重視程度。在學生使用互聯網的調查中發現，70%左右的學生使用互聯網進行聊天，40%左右的學生使用互聯網看視頻，因為互聯網的豐富性，在一定程度上顯示出了課堂的單一性以及枯燥、乏味，使得學生難以對學生提起興趣，最終導致學生的學習成績難以有效提升。

2.初中思想品德教學中提升學生創新能力的具體策略

2.1 創設良好的學習環境，嘗試多元化教學

教師在開展教學過程中應當根據學生的實際發展情況，制定適宜學生發展的教學活動，盡可能營造適宜學生發展的學習氛圍。在一系列教學活動當中逐漸拉近師生之間的距離，使得學生的創新思維能力能夠得到顯著提升。基于此，教師在教學過程中可以設定一個教學場景，而該教學場景圍繞學生的興趣特點，提升學生的創新能力。例如，在“珍惜新起點”教學當中，組織幾名學生編寫一個情景劇，發散學生的創新思維。面對從小學升人初中，面對陌生的學習環境，學生的心態會發生相應的變化。作為一個全新的起點，教師可以引導學生從校園總貌、地理位置、占地面積、綠化情況、樓房建設等多個方面展開討論，發表學生自身的看法，進而能夠在師生互動過程中，漸漸拉近學生和教師之間的距離，有助于幫助學生激發對學習的興趣，促進學生全面發展。

2.2 注重問題意識的培養，引導學生思考

幫助學生積累知識的基礎上，老師要幫助學生創造愉悅的教學氛圍，建立民主、平等的師生關系，消除學生的課堂緊張感。教學過程中，將問題不經意地帶入課堂教學中，引起學生的注意，在歡快的課堂氛圍中思考問題，激發學生的求知欲，從而形成思維能力的創新。課堂教學中，老師作為引導者，要不斷啟發學生大膽猜想，提出自己的獨特見解;要尊重每一位同學的不同見解，引導具有創新潛質的同學，有效啟發學生與老師之間對問題質疑能力與意識的提高。所以，學生的質疑能力越強其學習積極性就會越高，求知欲高，學習興趣就會濃烈，思維能力的創新也會在質疑答疑的過程中得到培養。

2.3 充分利用現代信息技術，調動學生的課堂參與度

當前社會，隨著現代信息技術的飛速發展，在實際教學當中，為了能夠更好的激發學生的學習興趣，提升學生的創新思維能力，逐漸將現代信息技術融入其中，使得教學內容更加具有豐富性，培養學生的創新思維能力，對學生今后的學習和生活奠定堅實基礎。例如，在“品味生活”教學當中，采用視頻、圖片等方式，生動、靈活、具有一定針對性地向學生講解如何正確品味生活以及享受生活的重要意義。在此過程中也可以采用小組討論的方式，引導學生積極展開討論，大膽發表自己的意見和看法，使得學生的眼見得以開闊，對于學生今后的學習和生活具有重要意義。

2.4 提升學生的思維創新能力，注重實踐活動

初中思想品德教學過程中，教師應有效設計、組織學生的社會實踐活動，理論與實踐相結合，在實踐活動的過程中激發學生的創新思維能力。例如，講授“沒有規矩不成方圓”時，筆者設計了一個成語接龍比賽，賽前定好游戲規則，要求5人參加，每人限時5秒進行作答，在規定時間內答不出或者答錯，搶答者將被淘汰。游戲結束后組織學生進行討論：①如果游戲沒有規則，游戲是否可以順利進行？②游戲規則對游戲的成功起到了什么作用？通過自由發揮想象，學生充分調動了參與意識，以不同的角度進行思維創新理解，達到對“沒有規矩不成方圓”的理解。在思想品德教學領域，教師要努力尋找可以讓學生參與體驗的機會，如志愿者服務、社會調查、文體類活動、聯歡會、生產勞動等實踐活動，培養學生的語言表達能力。

3.結語

提升學生的創新思維能力已成為初中課堂中思想品德教學的重要任務，老師要堅持不懈，在實踐中不斷總結經驗與教訓，達到良好的教學效果，有效促進學生創新思維能力，引導學生在思考問題上大膽發表自己的獨特見解，從而形成正確的價值觀。

參考文獻：

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