小學語文整本書閱讀課程的設置方案及思維路徑

范帶娣

摘要：《語文課程標準》明確指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！笨墒牵S多學生偏偏對閱讀不感興趣，怎樣解決這個難題，如何提高學生的閱讀興趣成為當下每一個語文教師需要解決的問題。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀課程;教學方案

中圖分類號：G1623.2 文獻標識碼：A 文章編號： 1672-1578（2018）12-0129-01

引言：在新課改之后，小學語文閱讀教學被正式題寫到課程表中，有了獨立的教學時間。而把整本的兒童文學作品引入語文閱讀教學，有助于學生閱讀技巧的提升。小學語文閱讀不應該只是課外閱讀的問題，我們要把正規的語文課時用來閱讀、教學兒童文學作品。教師可以通過與學生進行閱讀分享和交流，在一定程度上實現深度的閱讀教學。

1.文學作品的選擇

在閱讀教學的過程中，讀本的選擇直接關系到學生閱讀興趣的高低，在選書的內容上，要以經典的和優秀的兒童文學作品為主要選擇方向。一般來說，被選擇的文學作品需要能夠打開學生的心靈，給予學生以精神上的滋養和愉悅。其次，選擇語言經典，讓學生在閱讀的過程中能夠得到整本書的豐富語言積累。第三，在文學作品的選擇上，可以選擇有一定閱讀坡度的讀本，使學生閱讀起來具有一定的挑戰性。雖然這樣的文學作品學生閱讀起來比較吃力，但是這類書往往對孩子的益處最大，也特別適合引入課堂教學。這可以讓孩子在閱讀的過程中主動思考動腦子，在不斷的疑惑與探索中，體會到閱讀的樂趣。

2.教師給予學生自主選擇的機會

大多數的教師在進行閱讀課程教學時會比較傾向于選擇一些晦澀難懂的文學讀本，結果是可想而知的，不僅大大降低了學生的閱讀效率，同時還削弱了學生的閱讀興趣。教師可以從學生的角度以及喜好出發選擇一些學生喜愛的文學讀本作為參考標準，在自己推薦的書的基礎上讓學生自主選擇，讓學生選擇的讀本不會過于荒唐，又或者過于嚴肅。這樣一來，教師不僅給予了學生自主選擇的機會，同時還大大提高學生的閱讀興趣。在閱讀方式上面，教師可以選擇與學生共讀同一本書，規劃學生每天的閱讀量，并于次日與學生交流探討昨日閱讀的內容，這樣做，不僅能夠使學生感受到師生平等，還能提高學生在執行閱讀任務時的積極性。除了全班共讀一本書，教師還可以組織小組閱讀，一個小組的學生閱讀同一本書，這樣做不僅方便學生溝通交流閱讀體會，同時還能增強學生的隱形競爭，促進學生積極主動的進行閱讀。最后教師可以進行閱讀推薦主題班會的開展，讓學生互相推薦彼此喜愛的讀本，只有讓學生自主選擇自己真正喜歡的書，才能使學生的閱讀活動自覺而持久的進行下去。

3.精心設計交流話題

每隔一段時間，教師可以開展一次閱讀分享活動，評量學生閱讀成果的標準是學生是否進行深層次的閱讀，自由閱讀層次的“讀完”并不等同于“讀好”，班級讀書交流對學生而言，是一次利用集體閱讀中他人的理解、解讀來促進自身閱讀能力發展的機會。教師作為讀書交流會的組織者，需要精心設計交流話題，考慮好怎樣提出疑問，怎樣組織學生分享各自的閱讀心得，以及怎樣將討論話題引向深入從而產生更豐富的人生體悟。教師每隔一段時間就要在班級里開展讀書交流會，不能說只開一次就結束了，這樣會給予學生一種應付心理的狀態，要讓學生充分意識到閱讀是永無止境的，一本書的結束恰好代表著另一本書的開始，而在班級讀書交流會上，教師要學會引導學生與學生間進行觀點的碰撞與摩擦，將閱讀活動引向更為廣闊的空間，在進行閱讀內容延伸交流時，教師可以選擇一些學生所選擇讀本中的人物，地點或是作品中的場景，讓學生去扮演自己喜愛的角色，并向其他同學分享喜歡這個角色的原因，促進學生與學生間的交流互動。

4.營造輕松自由的互動氛圍

語文課堂中的閱讀教學不同于其他課文教學，課文教學一般是教師單一的在課堂上講授，將課文中每一處細節都點出來，這樣的教學并不能使學生學會獨立思考以及獨立判斷，教師盡可能的引領學生去獨立思考文章的細節描寫所要表達的感情，在這.環節中，比較難以把握的是教師對于課堂引領節奏的把握，教學環節的設計不適合太過細節化，也不適合太過放養化，而閱讀教學的教學形式也不宜太繁瑣，要盡量做到簡潔質樸。教師在選擇學生討論話題的時候，要盡可能的跳躍性強一點，不必太規矩，可以適當的選擇一些能調動學生思考熱情的主題，教師也不需要在閱讀會開展期間一味的維護班級課堂秩序，可以有一個適當的混亂，讓學生在一個自由的氛圍中進行討論與思考，促進學生發散性思維的培養，教師在閱讀交流會中的作用就是引導學生去交流去思考，讓交流會成為學生的主場，教師不能越姐代庖，讓自己成為為話題的中心。

5.站在學生的立場上組織拓展活動

閱讀教學活動的開展不應當是以完成任務的形式開展的，而是應當在活動中突出游戲精神，將寓教于樂發揮出最大的可能性，盡可能的調動學生學習的探求欲以及表現欲。除此之外，教師還要在活動中引導學生去創新，去設計，活動開展的意義就是為了更好的開發學生的思維，而不是說為了活動而開展活動，更不能因為想讓孩子去閱讀經典的文學著作就進行強制閱讀教育，大大降低了學生的閱讀興趣，同時也削弱了學生對于文學的興趣。教師要讓學生在閱讀中自己長大、慢慢長大、快樂長大，要打造兒童閱讀的生態圈，閑心閱讀，日常閱讀，讓閱讀像呼吸一樣自然。

6.結語

小學語文教師就像一個點燈的人，把一本本有趣的耐人尋味的書，帶到孩子們的面前，讓學生能夠興致勃勃地閱讀，培養學生良好的閱讀習慣以及閱讀興趣，讓學生自己去點亮那盞讓人長大、讓人優秀的燈。

參考文獻：

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