德育在小學教學中的滲透

牛瑞東

摘要：在國內素質教育不斷發展的背景下，德育已經成為了小學教學的重要工作內容，但就如何將德育融入小學教學中來看，仍然存在不少的問題。為提高德育的有效性，本次研究在參考相關文獻資料的基礎上，從德育教育的重要意義入手，分析了當前小學教育中德育教學所存在的問題，并探究了將德育滲透于小學教學中的有效策略，以供參考。

關鍵詞：德育;小學教學;語文;數學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0115-01

近期以來隨著國內現代化進程的不斷發展，教育事業也得到了極為迅猛的發展，素質教育已經實現了全面普及。德育作為素質教育的重要組成部分，對學生道德品質的發展有著至關重要的影響，為此有必要加強德育教學工作。可借鑒課程思政思想，將德育融入到數學、語文等基礎課程中，通過知識與德育的結合，提高德育的有效性，培養學生良好的品德，并形成良性循環，促進學生綜合素養的全面提升。

1.德育在小學教學中的滲透價值與現狀

1.1 德育在小學教學中的滲透價值

課程思政思想指出，在進行思想政治教育工作的過程中，應該做好其與基礎學科的融合，提高教學的有效性，在道德教育上，也可以此為立足點，通過滲透于小學教學過程中，提高德育效果。通過在基礎學科中融入德育，可明顯提高學生的品德修養以及審美能力，且可轉變原本思想品德課程純理論教學的枯燥感，能夠以潛移默化的方式實現對學生的感染，另外依托于在課堂中融入德育素材，也可提高基礎課程的趣味性，有助于將學生的思維引入課堂，故可認為將德育滲透于小學教學中是非常有必要的。此外，基于德育的滲透，也能夠避免枯燥的知識讓學生產生抵觸心理，可轉變學生對事物進行二分的態度，能夠防止學生形成非此即彼、非對即錯的思維。

1.2 德育在小學教學中的滲透現狀

目前德育在語文、數學類基礎課程中的滲透主要存在教學內容偏差，教師定位偏差兩大問題。在教學內容上，受傳統定式思維的影響，雖然在語文教學融入了一定的案例分析等內容，希望能夠融入德育，但在教學時仍然存在不自覺引導學生進行贊美或批判的問題，未充分注重學生的個人理解，且常將事物分為對錯兩種，導致德育教學內容過于單一[1]。另外教育者對德育滲透的定義并不明確，在教學中過于追求真善美，忽略了對丑惡的抵制與抨擊，且未考慮學生的認知規律與思維能力，所講述的案例過于偏離學生實際生活，難以切實發揮出德育滲透的作用，甚至將原本的課堂轉變成了思想品德課，不光不利于德育效果的提升，還可能打亂原有的教學計劃。

2.德育在小學教學中的滲透策略

2.1 利用教材挖掘德育素材

小學基礎學科中均有著較多的德育素材，為此在教學前，教育者應該做好對教材的深入分析，找出教材中的德育素材，并引導學生進行分析，促使學生可在學習知識的同時，理解文本的深層次含義，以形成良好的品格。如在語文教學中，可以《賣火材的小女孩》為基礎，滲透德育內容。首先，可以大年夜為基礎，設置你家里的大年夜什么樣子的問題，以此調動學生的學習興趣，其次可將富人闔家團圓，賣火材的小女孩凍死街頭進行對比，讓學生產生對女孩的同情，也可引導學生對為什么會出現該問題進行深入分析[2]。可從女孩沒有父母為立足點，培養學生感恩，也可從社會角度人手，讓學生體會到祖國的美好，激發其愛國心理。但需要注意的時，由于語文教材中德育素材較多，故需要控制好德育滲透的時間，避免喧賓奪主。

2.2 在課堂互動中滲透德育

課堂教學的方式、內容等均對學生有潛移默化的影響，為此在教學的過程中，教育者應該加強與學生的互動，拉近師生關系，一方面將思維引回課堂，另一方面為德育的滲透打下基礎。在互動時，不應該僅局限于師生互動，也可從生生互動上人手，優化互動形式，切實將德育融入到教學過程中。以數學教學總時、分、秒的概念為例，可讓學生做1秒、1分鐘、3分鐘的口算練習，首先讓學生明白在時間充足的情況下可以多做很多事，培養學生珍惜時間的理念，可再講解每一分鐘均由60秒構成，在教學知識的同時，讓學生理解到所有的時間都是由零散且不起眼的秒組成的，引導其充分利用好碎片時間。另外，也可加強學生之間的交互，可設置高斯算法相關問題，并將學生進行分組，要求其分組討論，在解決問題后，可為其講解高斯的故事，讓學生通過組內交流提出自己的感悟，讓學生發現他人的閃光點，并以此為基礎不斷完善自身[3]。在數學教學的過程中，由于德育的素材較少，可在知識點講解的過程中，融入華羅庚、陳景潤的故事，以數學家的奮斗史讓學生理解到成長過程的艱辛，培養其吃苦耐勞的品質，并鼓勵學生向數學家們學習，艱苦奮斗。

2.3 利用作業開展德育工作

課堂教學的時間并不充足，且課時分布相對零散，教育者要先在課堂上加強德育就必須壓縮其他教學內容的時間，為協調好德育與基礎知識教學的時間，教育者可充分利用好課下時間，以作業為基礎開展德育，以提高教育效果。在語文課程教學之后，可為學生設置每日撰寫感悟的作業，相當于日記，并要求呈交批改。在批改的過程中，教育者需要以文字為橋梁，理解學生的思維與感悟，并以評語的方式進行標注，積極的對學生進行引導，發現學生所存在的問題，并鼓勵其進行改正。另外，也可為學生推薦讀物，讓學生通過閱讀課外材料，不斷豐富自身知識，加深對道德的理解，促使其形成良好的道德品質。

3.結語

綜上所述，將德育滲透于小學教學中是非常有必要的，有助于培養學生良好的道德品質，對學生未來的發展大有裨益，但就目前的德育教育而言，仍然存在一定的問題，為此教育者應該在充分認知將德育滲透于教學過程中重要價值的基礎上，合理利用教材資源挖掘德育素材，并加強與學生的互動，同時加強課后教育，并不斷創新德育形式，以此全面提高德育的滲透效果。

參考文獻：

[1]張立榮.談德育在小學語文中的滲透策略[J].學周刊，2017，24（24）：89-90.

[2]劉蕓.論德育教育在小學語文教學中的滲透[J].考試周刊，2015（55）：45-45.

[3]張鳳祥.淺談德育在小學數學教學中的滲透[J].教育科學：全文版，2017（6）：00070-00070.