豐厚兒歌教學 守望兒童成長

蔡巧真

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0111-01

《語文課程標準》在第一學段的閱讀目標中的第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見培養小學低年級學生的閱讀興趣至關重要。我認為在一年級語文課堂上應重視并且選擇淺顯的兒歌、童謠等教學內容，更能為學生所接受。

兒歌是兒童文學中最古老也是最基本的體裁形式之一。兒歌內容與其他文章相比內容淺顯，兒童易理解;其次，兒歌篇幅短小精悍，結構比較單純，兒童易學習熟記甚至唱出來;再次，兒歌語言生動活潑，富有音樂感和節奏感，讀來朗朗上口，通過口耳相傳，激發兒童學習積極性。基于兒歌的這幾個特點，我在教學中嘗試為孩子們打開學習兒歌的大門，幫助他們插上閱讀的翅膀，讓他們在自由探索的天空中展翅飛翔。以下是我結合教學《四季》這首兒歌后對語文課堂中兒歌教學的幾點看法：

1.兒歌是兒童啟迪心智的手段

低年級的孩子是一群充滿好奇心，極具童真童趣的小精靈，興趣是學習最好的老師，就像一把小鑰匙，開啟他們渴望探尋世界秘密的心靈。因此我在教學中注重激發他們的興趣，教學《四季》這首富有童趣的兒歌時，我這樣導入新課：同學們，你們喜歡收禮物嗎？今天老師給大家帶來了四份禮物，你們猜一猜是什么？（出示草芽、荷葉、谷穗、雪人的彩圖頭飾）老師想把這四份禮物送給大家，誰知道這四樣東西是什么時候才有的啊？回答對的可以得到這四份禮物。指名回答。（生：春天、夏天、秋天、冬天）緊接著我這樣說：“它們有一個共同的名稱，叫做——四季。”（板書課題：四季）我們一起來讀一讀課題。今天我們一起走進四季，去看看我們美妙的大自然。大屏幕出示四季的視頻。師生共同欣賞。

如此導入，我提出孩子感興趣的話題——禮物，激發他們的好奇心，使他們在輕松愉快的氛圍中進入課堂的學習。接著讓他們欣賞視頻，觀察四季中典型的自然現象或者場景，調動他們的感官感受和生活經驗，邊聽邊看，形象有趣地幫助他們認識大自然的美妙，開發他們的智力，引發他們的想象能力，整堂課先聲奪人，為后面的環節做鋪墊。

2.兒歌是兒童情感教育的方式

低年級的孩子情感主要來源于直接的感官感受，一幅畫、一首歌、一句話等，都容易激起他們的認知和想象。他們聽兒歌、讀兒歌、唱兒歌既可以與周圍人的聯絡感情，也可以使他們的情感得到抒發，情緒愉悅。《四季》是一首富有童趣的兒歌，語言簡潔明快、親切自然，容易喚起學生對四季的感受，激發對大自然的喜愛之情。因此我在教學中，通過創設情境，構建生生互動，師生互動的平臺，讓每個學生都能參與到詩歌的品讀中，在互動、交流中成長。

教學這首兒歌時，我先讓學生去發現課文四個小節有什么相同的地方，有一部分學生能發現前三節開頭后面有兩個字是一樣的，因此，我順勢而導出示疊詞。讀書貴在發現，接著我讓學生說說“從同學們的臉上、身上你能說出這樣的疊詞嗎？”學生在匯報的時候大部分都能準確找到，比如：眼睛圓圓、嘴巴小小、眉毛彎彎、小手拍拍、小腳跺跺等等。匯報完我和學生一起把這些疊詞配音樂帶上動作讀一讀，演一演，讓學生在模仿老師的動作中學以致用，充分讓課堂氣氛活躍起來。這樣的環節既能讓學生聯系生活，降低說話的難度，又能讓學生在表演中感受到樂趣，進而培養學生的語言表達能力。

教學中我以“以讀為主，讀悟相融”為理念，通過教師的范讀，采用多種形式引導學生充分朗讀。在品讀中讓學生戴上彩圖頭飾以角色扮演的方式表演讀課文的四個小節，在讀的過程中加以朗讀指導，比如在讀第三小節時，先讓學生隨文理解“鞠躬”這一詞，再讓學生表演動作，讀出有禮貌的語氣，最后創設情境讓學生表演讀。以同樣的方式來品讀第四小節，重點抓“頑皮”一詞，讓學生來當小雪人帶上動作和可愛的語氣表演讀。在這一過程中學生不僅體會到學習的快樂，集中注意力，還能通過簡單直觀的身體語言更好地理解課文內容，從而激發他們對大自然的喜愛之情。

3.兒歌是兒童訓練語言的途徑

《四季》這首兒歌語言淺顯明快、通俗易懂、富有節奏感，反復朗讀，不但能幫助學生初步認識事物，訓練和發展思維，還能培養和提高他們表達語言和運用語言的能力，是一個積累語言的過程。整首兒歌共四個小節，采用擬人化的寫法，使用疊詞，富有童趣且朗朗上口，每個小節句式、結構大致相同，這樣學生容易仿說。我在教學最后一個環節時，在學生學習和朗讀兒歌后，他們有了美的感受和認識，他們的思維會在美的情境中自由馳騁，處于一種積極的最佳的狀態。于是我抓住這個時機，充分利用課文的特點讓學生仿說，為了降低難讀，我先舉了一個例子，師生交流后，讓學生從中模仿，將自己的生活體驗和記憶表達出來，充分發揮他們潛在的想象能力和創造能力，將知識內化于心。

總而言之，在小學語文低年級的兒歌教學中，讓學生積極參與到兒歌品讀中來，不僅能提高學生的識字能力，還能通過創編仿說訓練學生的口頭表達和發展書面語言。讓越來越多的兒歌教學豐厚起來，成為養分，滋養兒童心靈的沃土。