新課程理念下如何使小學數學課堂高效起來

坦古基

摘要：新課程引領教學理念的更新，強調學生個性的發展，注重高效課堂的構建。課堂教學是學校教學的主要形式，提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。

作為小學數學教師應該潛心研究新課程標準，研究教材和學生，采取恰當的方法和策略，優化自己的教學，努力為學生創設一個民主、寬松、和諧的數學學習氛圍，構建小學數學高效課堂。

那么怎樣才能使數學課堂高效呢？在此談一下我的一些粗略見解。

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0054-01

1.我認為要使數學課堂高效，離不開備課的質量

備課包括備教材、備學生，備課堂的預設生成。備教材又包括教學目標的確定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設定、及教學方案的形成。教師要吃透教材，把握好教材的重、難點。還要精心選擇和設計課堂練習，精講精煉，當堂檢測，快速反饋。備學生要求教師在課前全面了解學生的學習情況和學習需求，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余。也充分發揮了學生在課堂的主體意識，調動了學生學習的積極性。但要注意內容不能太多，目標不能定的太高，否則會適得其反。

2.要和學生面對面，營造平等和諧的課堂氣氛

高效的課堂需要有融洽的課堂氣氛，只有這樣，學生才樂于參與、積極思考、主動合作，那如何營造這種和諧的課堂氣氛呢？首先，教師要尊重學生，不要把自己凌駕于學生之上.課堂上不要出現“你怎么回事？這么簡單都不會，真笨！”這樣的話，要用鼓勵與肯定的語言“我相信你們的做法會比我的更好”，要把自己和學生置于同一地位上“我們大家一起來討論下這個問題”，只有這樣，學生才會以平和的心態去對待教師，去看待課堂.其次，課堂上教師要多鼓勵學生，讓每位學生都感受到教師的肯定.課堂上多給他們微笑，要用包容的心態去對待每一位學生，挖掘每位學生身上的閃光點，鼓勵學生，不要輕易否定，這樣可以讓學生充分體會到教師的肯定，發現其自身的優點，避免那些抱怨教師不公平，只喜歡成績好的學生等類似的言語出現.最后，教師要充當學生互動的組織者，更要成為參與者.教師的參與可以發現自己教學的問題，重要的是可以增加師生的感情，成為學生的益友.這樣一堂課在師生共同的互動下就會變得輕松愉快.

3.要注重課堂教學的高效

課堂教學的高效包括教學活動的高效、教學方法的高效，教學手段的高效、教學問題設計的高效、課堂檢測的高效、以及課堂評價的高效。教學活動的高效，要求教師創設有助于學生自主學習、合作交流的氛圍，創設自主的交流活動，激發學生主動參與學習的全過程。教學方法的高效，要求教師服務于學生，依據教學目標選擇特定的教學方法，不能脫離學生原有的基礎，充分反映學生主體性的要求。教學手段的高效，是指教師不能拋開課本資源，把多媒體和教具要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。教學問題設計的高效，是指圍繞教學重點，設計有思考價值的問題，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。課堂檢測的高效要杜絕大量的重復作業，也不能只是簡單的抄寫，對書本知識的搬家，要針對新課布置有效的作業，讓學生在作業訓練中思考問題，解決問題，根據學生的實際情況做到適時、適量、適度，并及時批改和講評。課堂評價的高效要求教師在教學過程中適時、適度、多元的評價學生，鼓勵引導學生自評和互評，要注重評價的結果。

4.挖掘教材生活因素，重視數學實際應用

新課程倡導“學生的數學學習內容應當是現實的、有意識的和富有挑戰性的。”強調“數學應來源于生活，又要運用于生活。”這就要求教師在課堂教學中注意挖掘教材生活因素，從小學生熟悉的生活現實出發，把數學內容與數學現實聯系起來，給學習材料以豐富的現實背景。啟發學生用數學的眼光去看待生活中的問題，把應用的意識貫穿于整個學習過程中，使學生通過數學課堂學習增進對數學的理解，體驗數學的價值，感受到數學的學習就是建立在日常的生活之上的，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。例如：在教學“加減法的計算”時，可以從生活中的問題展開：我們班男生有15人，女生有17人，全班一共有多少人？買一件要94元，你該怎樣付錢？學生會很快就回答：男生加女生“15+17=22”買衣服時，付1張100元的人民幣，找回6元“100-94=6”;學生自捂出“數學應來源于生活，又要運用于生活。”

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率。需要我們的不斷努力和實踐。在課堂教學實踐過程中肯定會遇到一些問題和困難，我們要理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。要構建高效的數學教學，切實提高教學效率，我們必須以先進的教學理論作指導，組織好課堂教學，更要充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生學會自主學習、樂于探究，充分發揮他們的主體作用，真正實現高效的課堂教學，最終使每位學生都能得到全面發展，能用他們獨特的數學視角去觀察世界，能用敏捷的數學思維去衡量社會，更能以充滿希望的眼光去展望他們美好的未來！

參考文獻：

[1]《淺談新課改理念下如何構建小學數學的高效課堂》《新疆教育》2012年第12期供稿.