隨文訓練的方法一得

方心海

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0031-01

語文課程標準指出，作文就是讓學生把自己看到的、知道的、想到的有意思的內容用文字表達出來。小學生把通過感官獲得的事物和情感在腦海中再現，說出來的便是“話”，寫出來的便是“作文”。可是，每次進行單元習作訓練時，學生都會出現各種各樣的困難：找不到材料，不知怎么處理材料等，于是怕作文、不愿作文。對于小學生而言，從學文到作文，確實有一定的難度。該怎樣有效合理利用課文資源進行鋪墊，讓學生不再害怕寫作文呢？我在實際教學中做了一些嘗試。

新課程理念中，隨文識字是一種好方法，它讓識字變得有有趣、準確而又高效。那么可不可以進行隨文寫作訓練呢？沒想到效果同樣挺好，長期堅持下來，有了自己的一些心得體會。

1.首先，課前有針對性地讓學生觀察人物，獲得第一手資料

不經過觀察想寫人是很難很難的，寫作不能缺少信息的獲得與整理。我在《人物描寫一組》教學前，專門組織學生觀看了一場乒乓球比賽，要求學生注意觀察選手傳球方法、接球動作以及表情的變化，還要觀察其他同學的表現。

這樣的安排，學生非常有興趣，在課堂上發言就積極有效，知道了怎么觀察，也知道了怎么寫人，更擁有了濃厚的興趣，一舉多得。

2.其次.品讀、理解課文，分析課文人物

教學《小嘎子和胖墩比賽摔跤》時，讓學生找出對小嘎子的極為細致的動作描寫：站、圍、蹦、轉、揪、推、拽、拉、頂、扳等詞，體會作者在用詞方面準確、生動，感受小嘎子為什么在不斷變換摔跤動作方式，揣摩他的心理活動。蹦來蹦去、使巧招、下冷絆子、沉不住氣等詞，又從另一方面豐富了人物性格。正是作者仔細地觀察、人情入境地描述，小嘎子這個富有心計、爭強好勝、機智、敏捷的人物形象躍然紙上，我們好像來到了他身邊，為他捏把汗，為他加油。

再用同樣的學習方法去觀察、分析《臨死前的嚴監生》，在感受嚴監生的形象時，讓學生找出他臨死前伸著兩個手指總是不能斷氣的神態、動作描寫的句子，并且有感情地朗讀，想象他臨死前的樣子，并且根據他的神態、動作去想象嚴監生的心理活動，感受他的內心世界。讓學生感受到因為細節描寫的運用，活生生地把嚴監生這個吝嗇鬼的形象刻畫得人木三分、淋漓盡致。

3.然后，回憶觀察的事物，再現場景

第一步，教師拋出問題，場景再現。

（1）賽場內的正面描寫。

老師問：“昨天那場乒乓球賽，哪位同學誰給你留下的印象深刻一些？又是怎樣的印象呢？”同學們回答：“某某同學給我留下了深刻的印象，他球技好”。“我覺得某某心態好，第一場比賽連丟三分都沒慌張。”“某某很有策略。”老師緊接著問：“那么你觀察到他是如何傳球、接球的了嗎？最好能猜猜他的想法。”同學們踴躍回答：“他擅長抽球，所以一有機會，必定來個快抽，對手就接不住了。”“他有時又輕輕挑，傳近球，肯定是他覺得對方矮、胳膊短，夠近球吃力。”“對，他還左右調球”，“你注意到他有什么動作細節嗎？”這時，教室里立刻安靜了下來，一副副緊鎖的眉頭，一雙雙忽閃的眼睛，片刻，小手又舉起來了：“我發現他每次發球前都不著急法球，先觀察對方。”“對，他還把球在手里掂幾下，好像在找感覺。”對同學們細致的觀察，老師給予充分的肯定，進一步追問：“你們注意到雙方神情的變化了嗎？”又是一片響應：“對手開始還面帶微笑，后來越是丟分越緊張，我看他額頭都冒汗了。”“某某連丟了三分后，有點緊張，就停頓了一下，又深呼了兩口氣。”

（2）賽場外的側面描寫。

話題一轉：場外同學們的表現怎樣？

回答踴躍：睜大了眼睛、伸長了脖子、緊握著拳頭、大氣不敢出、鼓掌叫好、不住點頭……

第二步，收歸問題，水到渠成。

你觀察的同學有著怎樣的鮮明個性？他在比賽中是如何傳球、接球的、觀察對方的？他在整場比賽中神情有什么變化？你打算用上哪些詞？同學們紛紛舉手：機智、沉穩、善于觀察、有策略、抽、推、挑、跨、調、看、面帶笑容、不慌不忙……至此，同學們對人物的觀察、分析的順序捋清了，思路打開了，為下一步作文做好了鋪墊和準備。

4.緊接著，結合文本，動手描寫人物

引導學生學習、運用課文中描寫人物的方法，做到抓住重點，突出特點。

（1）精彩的文章開頭，才能吸引讀者的眼球。

老師問：“如果開頭采用開門見山、直奔主題的寫法，你打算怎么開頭呢？”

學生們回答：“我觀看過很多次乒乓球比賽都已淡忘，但這次某某同學的高超的球技、沉穩的性格，給我留下了深刻的印象。”“那真是一場激烈的乒乓球賽，某某同學機智、遇事不慌、有策略，讓我佩服。”

（2）運用描寫方法、抓住重點、突出人物性格。

課文中描寫人物的方法很多，如：語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫等，這篇習作應該從哪幾方面的描寫來展現人物性格呢？學生歸納：動作、神態、心理等。為了讓情節生動，文章就要有起伏，在對人物進行描寫時，要有一條“得分——失利——再得分”的線，在不同情況下，人物的動作、神態、心理的描寫應該有所變化，要有側重點。你覺得重點應該在哪個環節？有學生回答：丟分到再得分的環節應該重點寫。老師進一步追問：“為什么？”學生回答：“這個環節更能體現他沉穩的性格。”“因為這時他在觀察對方的弱點，及時調整了戰術。”

（3）做到首尾呼應，抒發情感。

文章結尾可以再次點題，首尾呼應，抒發情感。

經過同學們剛才的交流、討論和精彩的發言，相信你的文章一定會很精彩，那么，就趕緊動手寫寫吧。

5.最后，舉一反三、觸類旁通

寫作完成，點評表揚以后：再回憶一下，還有哪些人讓你開心，讓你幸福，讓你感動，讓你佩服，甚至只有一面之緣的陌生人也讓你念念不忘的。同學們，認真觀察以后，趕快把他（她）介紹給我們吧。

如此，激發學生觀察的欲望、寫作的興趣、表現的沖動，隨文進行寫作訓練的效果就有啦。