讓音樂課煥發(fā)新的生命力

韓少梅

摘要：《綱要》指出“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。”音樂是幼兒園教育不可缺少的課程，尤其對幼兒來說是非常重要的，幼兒園開展音樂教育活動的目的是萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓幼兒自己通過聽一聽，講一講以及用身體動作表現(xiàn)表現(xiàn)來感受音樂的美好。

關鍵詞：教學;幼兒音樂課堂;歌曲;創(chuàng)編

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0004-01

1.幼兒音樂教育的重要性

音樂是幼兒園教育不可缺少的課程，它是一種能代表、反映人類內(nèi)心情感的藝術;反映人們的社會生活。兒童教育家陳鶴琴指出“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，發(fā)展幼兒的音樂才能。”愛因斯坦曾經(jīng)說過“沒有早期音樂教育，干什么事我都會一事無成。”幼兒園是幼兒開始接觸集體教育的階段，也是人生起步的階段，在這個階段里，幼兒開始接受的音樂，直接影響以后的參與音樂活動的能力，音樂的感受力和審美力。

在現(xiàn)在的教學中，不難發(fā)現(xiàn)孩子們更多的是從電視、手機、電腦上學到的流行歌曲，在這樣的一個氛圍中，孩子就失去了對其他美好音樂的興趣。另外，家長對音樂的理解能力也不同，很多家長望子成龍，望女成鳳，為孩子購買昂貴的樂器，對幼兒進行不恰當?shù)囊魳放囵B(yǎng)來提高孩子音樂的技能，這樣反而扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛好。由此可見幼兒的音樂教育是多么的重要，因此，我們老師在教學時，就要善于運用各種方法來誘導孩子，使抽象的音樂變得有聲有色，讓孩子在教師的引導下充分感受音樂的美，這樣音樂的審美力也就逐步提高。

2.幼兒音樂教學活動策略的運用

2.1 用心觀察，了解幼兒需求

觀察是幼兒園教師一日工作中不可缺少的重要方面，無論是在教學中引導還是日常生活中的指導，都是非常重要的。只有密切觀察幼兒的反應，教師才能及時指導幼兒的需求，并對幼兒進行有針對性的教育。在音樂教學活動中，并不是每一個孩子都會大膽自信的表達自己的情感，這時教師就要用心去觀察那些躲在角落不敢開口唱歌，不敢與同伴一起參加及能力較弱的孩子，耐心地去指導幫助他們，發(fā)展他們音樂活動中的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

2.2 變換角色，提高教育的有效性

在音樂教育活動中，教師往往把自己當作是“傳道授業(yè)者”，按照自己設計好的方式去教育孩子，并且希望能達到自己所預期的教育效果，而并不是成為兒童活動中的支持者、合作者、指導者。其實，我們完全可以講主動權交給幼兒，讓幼兒自己去體驗音樂的美好，如讓幼兒自己創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編動作，而不是教師創(chuàng)編好動作教給幼兒，這樣不僅給了孩子自由想象，自由創(chuàng)造的空間，而且教育效果也會事半功倍。

3.幼兒音樂教學課堂實踐

幼兒掌握一首歌曲有一個漸進的過程：首先要學會歌詞，接著是節(jié)奏，最后才是旋律輪廓和創(chuàng)造。那么，作為一名幼兒園教師，應當掌握靈活多樣的教學方法，充分發(fā)揮音樂的魅力，在音樂教學中努力培養(yǎng)幼兒多方面的能力與良好的品質(zhì)。下面我就根據(jù)自己的音樂教育經(jīng)驗簡單的談一談。

3.1 對不同年齡階段的幼兒采用多樣的教學法

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以要讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現(xiàn)音樂的全歷程。

小班幼兒進入幼兒園時，面對新的環(huán)境，會有不安，這時就需教師耐心幫助，這個年齡段的幼兒很重要的一種行為就是感覺，所以在這時教師要多唱歌，讓幼兒積累感覺和經(jīng)驗，而且在教學中要結合游戲，以游戲的形式來引起幼兒學習你的興趣。

如，在我小班教學中有一首歌曲《拉個圓圈走走》，雖然這是一首哼唱簡單的歌曲，但如果孩子沒興趣，再簡單也無效果，于是我在教孩子哼唱前，先讓孩子們拉著圓圈玩游戲來引起孩子們的興趣，再來導入音樂，這樣孩子們就很快學會了哼唱歌曲，然后一邊唱一邊游戲，從音樂中感受了快樂。

中班幼兒經(jīng)過一年的幼兒園生活，樂意接受參加集體活動，喜歡參加游戲和歌唱，他們的音樂能力也迅速發(fā)展，這個階段的孩子開始有自己的想法，往往會提出自己的問題，這時教師就要傾聽他們的建議來發(fā)展孩子的創(chuàng)造性。

大班幼兒更有自信心、更有獨立性，他們喜歡集體活動，能獨立的完成指令，他們喜歡歌唱，自己組織游戲，并能掌握節(jié)奏的快慢，懂得打節(jié)拍。這時教師應重視和鼓勵兒童的個性發(fā)展。

如，在一次外出聽課的教研活動中，正好是大班的一節(jié)音樂活動，這是一節(jié)跟著節(jié)奏打拍子的音樂活動，這個音樂題材來自于非洲原始部落的那種狂野音樂節(jié)拍，通過節(jié)奏、力度、聲音的變化透出生動的音樂形象，使幼兒在感受的同時產(chǎn)生一定的想象，在情緒上也受到了感染和陶冶。同時整個活動教師也十分重視孩子們的參與度，對節(jié)奏感好的孩子教師給予肯定，對較弱的給予鼓勵，讓孩子們在聽聽、動動、玩玩中表現(xiàn)對音樂的一種美好感受。

3.2 選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力

幼兒歌曲來自于生活，更貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

根據(jù)特點，我所教的歌曲的時候都是經(jīng)過精心挑選的，如歌曲《泡泡不見了》，在活動開始前，我事先為幼兒準備了不同形狀的吹泡泡的工具和制作泡泡水的材料，在活動中讓幼兒自己動手來玩吹泡泡的游戲，這樣幼兒在玩的過程中就會提出自己的見解，通過玩吹泡泡的游戲讓幼兒感受歌曲輕松愉快的情緒，同時也提高了幼兒對音樂的興趣，幼兒有了展示自己個人見解的舞臺，音樂表現(xiàn)能力也就提高了。

4.結語

總之，幼兒時期的音樂教育不是把每個幼兒都培養(yǎng)成藝術家，而是使其綜合素質(zhì)得到提高，并把教育滲透于日常生活中，通過合理的組織科學的安排，促進成為一個整體，在多方面得到健康發(fā)展，形成健全的人格，為幼兒將來適應社會及終身發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]曹理何工.音樂學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2000，145-146.