基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

周玉慶

摘要：閱讀是高中語文教學(xué)體系中的重要教學(xué)模塊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成語文綜合能力具有關(guān)鍵性的意義。現(xiàn)代文在高中語文課程中占據(jù)著較大的比例，通過開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)活動(dòng)，有利于使學(xué)生的情感與思想得到熏陶，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和認(rèn)知能力。將語文學(xué)科核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)已經(jīng)成為了一種高中語文教育發(fā)展趨勢(shì)。本文就基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);高中語文;現(xiàn)代文閱讀

中圖分類號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0277-01

Abstract： reading is an important teaching module in the Chinese teaching system of senior high school， which plays a key role in cultivating students' comprehensive Chinese ability. Modern Chinese occupies a large proportion in the Chinese curriculum of senior high school. By carrying out the teaching activities of modern Chinese reading， students' emotions and thoughts can be edified and their understanding and cognitive ability of Chinese knowledge can be improved. It has become a development trend of high school Chinese education to take the core accomplishment of Chinese subject as the foundation of modern Chinese reading teaching. This paper carries out a series of researches on the teaching method of modern Chinese reading in senior high school based on the core accomplishment of Chinese subject.

Keywords： Chinese core literacy;High school Chinese;Modern reading

前言：高中語文課程具有較強(qiáng)的人文性，這樣的學(xué)科特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)提供了良好的條件。現(xiàn)代文閱讀是高中語文的主要內(nèi)容。在這樣的教育背景下，高中語文教師應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性形成深入的認(rèn)識(shí)，將語文核心素養(yǎng)與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將現(xiàn)代文閱讀作為載體培養(yǎng)學(xué)生形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1 語文核心素養(yǎng)的認(rèn)知

語文核心素養(yǎng)主要指的是通過語文教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)在思想、情感以及價(jià)值觀念方面。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)綜合性與前瞻性較強(qiáng)的概念，主要包括四個(gè)維度，即語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。

2 基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法

2.1結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況選擇教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代文的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)總結(jié)下來，研究學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文的過程中可能出現(xiàn)的問題等。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文內(nèi)容的理解以及作者情感的體會(huì)存在一些差異，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立與現(xiàn)代文以及作者精神世界之間的橋梁。因此，高中語文教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)致分析。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀到《樹》這篇課文時(shí)，作者在文章中描寫了菩提樹、棕櫚以及圣誕樹等，并分別針對(duì)不同的樹談了其背后的信仰與精神。教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中分別針對(duì)不同品種的樹的特點(diǎn)、信仰或者精神等內(nèi)容制作一張表格，將合適的內(nèi)容填入到表格當(dāng)中。通過這樣的方式讓學(xué)生理解作者的寫作方法與情感表達(dá)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣具有非常關(guān)鍵的教育意義。高中語文教師在開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該將教育重心放在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上，采用帶有趣味性以及創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀思維以及閱讀習(xí)慣。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀到《都江堰》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)作者的寫作方法和寫作內(nèi)容分析其所表達(dá)的感情，文章一共分為四個(gè)部分，教師可以分別針對(duì)不同的部分引導(dǎo)學(xué)生分析其中心思想，以點(diǎn)到面的形式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建閱讀思維，對(duì)文章的內(nèi)容形成深入的理解。

2.3采用合適的閱讀教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟。首先，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的誦讀。通過反復(fù)閱讀的過程能使學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有所提升，并能對(duì)文章中的字詞形成更加深入的理解，有利于在閱讀中使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教師應(yīng)該將正確的閱讀方法傳授給學(xué)生[2]。其次，利用提問環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的閱讀思路。提問是教師與學(xué)生直接進(jìn)行互動(dòng)的一種方式，通過提問，教師能了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度，從而設(shè)置合適的問題，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)揮引導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)方法有利于提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.4引導(dǎo)學(xué)生感悟閱讀文本中蘊(yùn)含的情感。在語文學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用下，強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該尊重學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)方法突出了學(xué)生的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀情感。高中階段的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重心應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界，體會(huì)文章情感上，而不是單一向?qū)W生傳授閱讀技巧。一旦學(xué)生能從現(xiàn)代文閱讀當(dāng)中獲得體驗(yàn)，就會(huì)得到文化修養(yǎng)方面的提升，也能逐漸學(xué)會(huì)感知現(xiàn)代文內(nèi)容以及文字中所蘊(yùn)含的美感。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀到《埃菲爾鐵塔沉思》這篇文章時(shí)，教師可以將閱讀教學(xué)的重心放在作者描寫自己來到埃菲爾鐵塔下與自己印象中的埃菲爾鐵塔之間的對(duì)比，所表達(dá)的感情。教師指導(dǎo)學(xué)生將文章中的重要語句畫下來，并對(duì)其進(jìn)行深入剖析，從而感受作者的內(nèi)心以及寫作情感。

結(jié)論：綜上所述，將語文學(xué)科核心素養(yǎng)與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為了高中語文教師所面臨的重要課題。語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合性和全面性，高中語文教師可以通過結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，采用合適的閱讀教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟以及引導(dǎo)學(xué)生感悟閱讀文本中蘊(yùn)含的情感的方式開展現(xiàn)代文教學(xué)活動(dòng)。通過本文對(duì)基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)高中語文教育發(fā)展提供一些參考。

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