游戲教學法在小學信息技術課堂中的應用探究

陳永艷

摘要：新課程提出，由于信息技術教學具有著較強的抽象性及技術性，與小學生現階段的認知規律及思維特點不符，至此，在實踐教學中，教師一定要致力于趣味課堂的構建，只有這樣才能夠幫助其接受、消化知識，促使有效教學得以實現。而據相關的教學實踐顯示，游戲化模式的融入，就可以輔助教師達到這一目標，促使授課目標得以逐步落實。基于此，本文將以此為話題，對其的實踐策略進行研究，希望對教學工作的展開發揮借鑒價值。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;開展策略

中圖分類號：G623.58 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0246-02

Abstract：According to the new curriculum， because the information technology teaching has the strong abstraction and the technology， and does not accord with the elementary school student's cognition law and the thinking characteristic at the present stage， so far， in the practice teaching， the teacher must devote himself to the construction of the interesting classroom. Only in this way can it help it to accept， digest knowledge and promote effective teaching. According to relevant teaching practice， the integration of gameplay mode can help teachers to achieve this goal， and promote the teaching goals can be gradually implemented. Based on this， this paper will study its practical strategies on this topic， hoping to play reference value to the development of teaching work.

Keywords： primary school mathematics;game teaching;developing strategy

游戲教學形式主要就是在日常教學當中，將以往的教學形式以及教學理念進行轉變，合理運用游戲教學的形式開展教學活動，由此更好地吸引起學生在學習中的注意力，進一步增強學生學習信息技術知識的興趣，所以在小學信息技術教學中，應合理運用游戲教學法，由此來讓學生更好地理解教學內容，進一步增強整體教學質量和教學效率。

1 以教材內容為主挑選合適的游戲

在教學過程中，不是所有的教學內容都可以運用游戲教育法，這就需要老師在授課當中改良自己的教育方法，使用游戲教育法同時要看課程挑選游戲難度，使理解程度不同的學生都能接受，保證使用游戲教育法達到教學的目的，所以需要老師挑選合適的游戲。老師選擇教育游戲要符合教材的內容，盡量選擇能開發學生思維、能深刻記住學習內容的游戲。例如老師傳授"鍵盤輸入法的基本操作"的時候，如果選擇的教育游戲是以鼠標為主體的游戲，那么就不符合教材內容，屬于錯誤教學。所以，老師還是要以教材內容為主體找合適的教學游戲。使用游戲教學的教育方法，不僅使課程教育的內容更加豐富，也改變了課堂教育乏味無趣的效果，大大增加了學生對于學習的興趣。在教學當中，以選擇"誰的反應快"游戲為例，老師隨意說出一個按鍵，看誰反應最快找到這個按鍵。老師應著重強調如換檔鍵、大小寫字母鎖定鍵、空格鍵、退格鍵等按鍵的作用，讓學生在游戲過程中學到知識，這對于提高課程教育質量是有很大幫助的。

2 比賽游戲

比賽往往具有競爭意識，小學生爭強好勝心比較強，有挑戰性的活動會促進學生潛能的發揮和學習的持續動力。但是，比賽僅僅是學習的手段，不是學習的目的。我們要把比賽機制引入到信息技術的教學中去，能夠有效地發揮學生學習積極性和天賦潛能，但是，比賽如果僅僅是形式，那么，比賽也就失去了生命力和教學的價值。比賽僅僅是促進學生學習和實踐的有效方法。因此，在運用比賽游戲的時候，要關注教學內容和學生的實踐經驗，防止游戲教學的傾向的發生，要有效規避教學的風險，規范游戲的設置和選擇與運用。比賽游戲的目的是讓小學生通過競賽的方式來加強對知識的吸收和運用。例如設計簡單的程序改錯題，在規定的時間內完成并比較同學完成的數量和對錯情況來判定勝負;又或者在金山打字中《警察抓小偷》的游戲中，讓學生分別扮演不同角色，以游戲的勝負來判定比賽的輸贏。再如，可以與學科進行密切聯系起來，比如，對班級日記進行輸入成電子文本，然后設計班級日記展。這樣就可以鍛煉學生打字的功夫和興趣，提高學生打字的興趣和實效，促進學生對輸入法的學習和練習，增強學習信息技術的興趣。

3 創意實踐游戲

陶行知先生提出的"教學做合一"指出，需要在做中學，做中教，才能真正掌握知識與方法。所以，信息技術教學中，需要為學生預留足夠的時間和空間，讓學生動手參與、合作探究、創新實踐，經歷學習的過程。基于組織創意實踐游戲，鼓勵學生運用信息技術知識，并拓展學習新技術、新方法，讓學生在生活中參與信息技術應用于實踐，能有效發展學生信息素養。

4 優化教學管理

游戲教學與常規教學形態存在較大不同，課堂環境更加寬松、開放，學生在課堂上表現更加自由。而此時，就要求教師掌控好游戲教學尺度，維護游戲教學課堂秩序，確保信息課程教學進度能夠順利進行。首先，教師在采用游戲教學時，一定要具有客觀性，即根據信息技術課程內容，判斷是否具有游戲化教學必要，合理分配課堂時間，保障課堂教學進度。其次，教師在組織游戲活動期間，雖然要給學生營造寬松、自主的學習環境，但也要適當維持課堂秩序。保證班級學生全面參與到游戲探究活動中，提高游戲教學效率與質量。同時，教師應當針對優化教學需求，全面調整課堂教學評價體系。重視學生在課堂游戲過程中的學習態度、行為規范、創新思維、實踐能力，從而保證評價結果，與學生真實需求相符。此外，教師應當注重明確自身角色定位，在學生參與游戲操作與實踐期間，充分發揮引導、輔助功能，幫助學生走出困惑，順利完成游戲的挑戰。

結語：總而言之，游戲教學法是教師與學生進行信息技術溝通的有效手段，通過游戲教學法，教師可以為學生提供生動、活潑的信息課堂，學生可以輕松獲得更多的信息技術技巧，從整體上提高課堂效率，獲得不斷進步。因此，教師在應用游戲教學法時，要注意從學生的需求出發，以推動教學不斷完善，促使學生成長為綜合人才。

參考文獻：

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