構建初中語文閱讀教學中的"少教多學"模式探討

馬永莉

摘要：在新課程教育改革背景下，對初中語文教育教學提出了比較高的要求。教師在開展教學的時候，要從閱讀教學內容出發，為學生制定出針對性的教學策略。教師要對教學模式進行更新，力求激發學生學習興趣，讓學生的初中語文閱讀效果得到提升。少教多學教學模式成為了教師教學中關注的重點，教師要在教學的時候，引發學生自主思考，讓學生對初中語文閱讀學習產生濃厚的興趣。本文分析了初中語文閱讀教學中開展少教多學教學模式的具體策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;"少教多學";策略

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0222-02

Abstract：under the background of education reform of the new curriculum， higher requirements are put forward for education teaching of junior high school Chinese. When carrying out teaching， teachers should start from the teaching content of reading and formulate targeted teaching strategies for students. Teachers should update the teaching model， strive to stimulate students' interest in learning， so that students' junior high school Chinese reading effect can be improved. Teaching mode of less teaching and more learning has become the focus of teachers' attention in teaching. Teachers should arouse students' independent thinking during teaching， so that students have a strong interest in junior high school Chinese reading learning. This paper analyzes the specific strategies of teaching less teaching and more learning in junior high school Chinese reading teaching

前言：課程教育改革的力度在不斷加深，教師把關注點放在初中教學上，讓學生對初中語文知識產生濃厚的興趣和積極性。教師在實際進行初中語文教學的時候就應該把關注點放在閱讀教學上，教師為學生提供指引。通常，教師創建少教多學教學模式，讓學生在學習的過程中擁有一個明確的方向，并讓學生主動思考問題，提升初中語文課堂教學的效率。下文從少教多學教學模式在初中語文閱讀教學中的運用策略出發，希望為初中語文教師提供相應借鑒。

1 少教多學教學模式內涵

從教學本質出發，"少教多學"主要是指教師在教學的過程中，轉向學生的學習。在此背景下，教和學之間就會相互統一。在少教多學教學模式下，教和學之間能相互統一。但是，兩者在實際教育教學中都是不能或缺的。教師在具體教學的過程中，就應該著重從教學目標著手，該教學模式的運用主要是為了促進學生發展。讓學生在學習的過程中能夠明確知識、能力和態度之間的融合。通常情況下，教師運用少教多學教學模式，就會讓學生的主體地位得到激活，讓學生綜合素質得到提升。同時，在少教多學教學模式下，教師和學生之間的矛盾也得到了充足的解決，學生在學習上擁有了充足的時間，也會讓學生擁有較強的自主學習能力。教師在該教學模式下，會擁有更多的學習時間，也會讓學生的各項能力得到激發。學生在良好學習氛圍下，讓學生真正的體會到學習的樂趣[1]。

2 初中語文閱讀教學中構建少教多學教學模式的具體策略

2.1引導學生掌握有效的閱讀方法。學生在學習的過程中都會擁有不同的思維方式，在閱讀學習的時候也會運用不同的閱讀方法。在初中語文閱讀教學的時候，教師運用少教多學教學模式，轉變了以往的教學理念，讓學生在學習的過程中收獲知識和快樂。教師不再僅僅向學生傳授知識，而是讓學生對閱讀內容能夠形成正確的理解和認知。教師在具體開展閱讀教學的時候，就要積極引導學生掌握相應的閱讀方法。學生在接受針對性教學的情況下，才會對語文閱讀知識產生濃厚的興趣，并讓學生在學習中感受到知識的魅力和價值。在引導學生學習的時候，如果學生思考方向不正確，教師就應該給予學生幫助，及時的改正學生存在的錯誤認知。

2.2改變教學觀念。教師在實際進行初中語文閱讀教學的過程中，運用少教多學教學模式，就要對教學觀念進行更新，教師對初中語文閱讀教學產生正確的認知和理解。第一，教師在教學的過程腫么，應該和學生共同學習，教師的教學要和學生的實際知識需求結合在一起，對自身的知識進行更新。同時，教師還要更新教學思想。在教師和學生共同進步的情況下，才會讓學生對閱讀知識學習產生濃厚的興趣[2]。最終，強化學生的語文知識認知。第二，教師在教學的過程中，要對學生學習提供相應的指導好幫助。在初中語文閱讀教學的過程中，教師想要順利的進行課堂教學，就應該讓學生形成基本很閱讀能力。讓學生在掌握相應閱讀技巧的情況下，就會讓學生的閱讀學習變得更加高效和簡單。構建少教多學教學模式，教師就要讓學生成為學習的主體，為學生提供獨立思考的空間。比如，教師在進行人教版初中語文《背影》教學的過程中，教師就可以讓學生進行小組合作，讓學生之間進行討論和分析。在其中，學生的思維會得到激活，也會讓學生的學習效果得到提升。

2.3運用多樣的教學方式。在初中語文閱讀教學的過程中，教師要開展少教多學教學模式，為學生提供多樣化的教學方式。通常情況下，教師在實際進行初中語文閱讀教學的時候，就應該運用多樣化的教學手段?，F代教學技術成為了教師教學的重點。教師通過多樣化教學模式，為學生構建生動教學課堂，讓學生在具體學習的過程中真正的感受到語文閱讀的樂趣和價值。比如，教師就可以運用多媒體教學模式。針對人教版初中語文《大自然的語言》教學的過程中，教師就可以為學生播放相應的教學圖片，讓學生針對所要學習的內容發言。在其中學生通過演講的形式積極發言。在這樣的背景下，就會充分激發學生學習的積極性，讓學生的閱讀學習效果得到提升。教師借助少教多學教學模式，讓多媒體教學技術真正的展現出價值[3]。

結論：綜上所述，教師在實際進行初中語文閱讀教學的過程中，要合理運用少教多學教學模式。教師在具體開展教學的時候，就應該對教學手段進行更新，讓學生處于濃厚的學習氛圍之中。同時，教師要讓學生在學習的過程中成為主體，讓學生自主學習的情況下，真正的掌握初中語文閱讀知識。在少教多學教學模式下，讓學生真正的受到語文教學的洗禮，綜合素質也會得到激發。最終，學生在少教多學模式下，也會對初中語文閱讀內容產生正確的認知。

參考文獻：

[1]趙妍.初中語文閱讀教學中的問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2013-08-11.

[2]吳西海.淺談初中語文課堂學習的理想狀態[J].科學咨詢（教育科研），2011-07-06.

[3]張群.初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探析[J].文學界（理論版），2012-05-12.