淺談如何在小學信息技術教學上培養學生自主學習能力

胡鵬

摘要：小學階段學校開設了信息技術課，但是由于受到傳統的觀念和意識的影響，信息技術課的地位比較低，學生們在信息技術課上也不認真聽課。因此，為了提高學生對信息技術的重視度，也為了增強學生學會應用信息技術的能力，教師的有意識地引導與教學是十分重要的，教師可以通過創設情境的方式，將信息技術知識與生活密切聯系;鼓勵學生參與課堂活動，營造良好的學習氛圍;以翻轉課堂的模式來鼓勵小組間的討論與合作，促進學生的整體學習能力的提升。

關鍵詞：小學;信息技術;自主學習

中圖分類號：G623 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0206-02

Abstract： the primary school stage school opened the information technology class， but because of the traditional concept and consciousness of the impact of the information technology class status is relatively low， students in the information technology class also do not listen carefully. Therefore， in order to improve students' attention to information technology and enhance their ability to learn to apply information technology， teachers' conscious guidance and teaching are very important. Teachers can closely link information technology knowledge with life by creating situations. Encourage students to participate in classroom activities and create a good learning atmosphere; The mode of flipped classroom is adopted to encourage discussion and cooperation among groups and promote the improvement of students' overall learning ability.

Keywords： primary school; Information technology; Autonomous learning

引言：但是在傳統的信息技術的教學中，老師們往往只是在課件上演示一遍，然后剩余的時間都留給學生來自主操作。這樣的教學的缺點十分明顯，學生往往只聽過一遍，不能記得住老師講過的具體步驟。另一方面，這樣的教學完全是灌輸式的教育，學生根本不理解每一個步驟的具體原因，十分妨礙學生的自主學習能力。因此，教師應摒棄傳統的教學模式，為學生開拓新的教學方式，鼓勵學生們開創新的學習方法。

1 營造輕松的學習氛圍，站在學生的角度講授新課

有的學校里的學生在三年級接觸了信息技術，當小學生接觸新事物的時候會非常開心，此時老師就應該通過建立與學生之間的信任，來讓學生對老師產生信服的態度。在學習信息技術的時候，如果學生不能很好地根據老師所講的知識進行有效地模仿，落后了某一次課程后，那么學生的學習就會很容易就再也跟不上老師的腳步。因此，教師要注意在平常的教學中關注到每一位學生，與學生形成和諧的亦師亦友的關系，幫助學生克服學習中的困難。

例如，在學習《認識Word》這一節的內容時，由于小學生是第一次接觸Word軟件，學生對Word軟件十分的陌生。老師在教學的時候，不能只介紹如何打開Word軟件，如何關閉Word軟件，如何保存Word軟件中的內容。老師要站在學生的角度去思考問題，從最基本的知識入手，向學生傳遞有關Word的知識。與學習其他學科的知識的步驟類似，教師在教學的伊始是要讓學生自主探索，待到學生掌握了一定的技能之后，就可以升華教學方法，介紹一些簡便的解決方案。在這節課中，教師先要為學生仔細地介紹什么是工具欄、標尺、標題欄、菜單欄、滾動條、狀態欄與撰寫文章的頁面，即這些工具的概念，然后講述并示范操作方法，最后再讓學生自己動手操作嘗試如何開機與關機，才能讓學生對Word軟件有清晰的認識。

2 創新教學活動，增加學生學習的趣味性

在信息技術的教學中，教師要注意引導學生在課堂上積極地參與討論和思考，活躍課堂的氛圍，讓更多的學生能夠參與課堂上的思維訓練，鍛煉學生的思考與表達的品質。學生在信息技術的學習中，需要不斷地接受經過改造后的知識，當代的很多老師都是從以前的應試教育中產生的，但是新時代的背景要求下，教師需要引領學生們走向有活力的課堂，讓學生能夠融入老師為學生們精心創設的情境。

創新的教學方式包括了教學方法的創新和教學組織形式的創新，學生在學習的過程中，教師要注意打破傳統的教學方式，設計吸引學生興趣的教學活動。例如，在學習《個性表格巧編輯》的時候，教師可以在課堂伊始就給學生們布置一個任務—為班集體制作一個課程表，任務驅動的方式讓每位學生有參與的感覺，也讓每位學生有為班集體奉獻自己的一份力量的體會。又如，在講解插入表格的兩種方法的時候，教師可以設計一個游戲活動，隨機喊一個號碼，第m排第n列的學生就到講臺上演示如何插入一個m行n列的表格，能夠極大地調動學生的積極性。因此，教學過程中，教師要多設計一些教學活動，讓學生有十分強烈的參與欲望，并進行積極地思考和訓練。

3 利用翻轉課堂的教學模式，促進學生自我學習

學生學習的自主性是老師的培養方法的體現，老師要想充分調動學生學習的主動性，就需要設計一些特殊的教學方式。例如，運用翻轉課堂的模式就能夠讓學生充分地鍛煉自己。翻轉課堂的教學模式下，學生依靠自己搜索到的資料和內容來進行知識的傳遞，學生就像是一位小老師，給其他的學生帶來新的領域的知識，開拓學生們的眼界。這樣的教學模式既能夠促進學生的自主性，又能鍛煉學生的表達能力。但是這樣的模式也有一定的缺點，例如學生可能沒有查找資料的來源，教師應推薦一些查資料的網站;而且老師要對學生的表述及時進行補充和評價，鼓勵學生并保證學生學習知識的完整性。

例如，在學習《給我們的文章加圖畫》這一節知識的時候，教師可以讓學生中的一組同學進行講解，因為這節課的內容不是特別多，老師可以給學生二十分鐘的時間來講解，在接下來的時間里對學生的表現進行一定的評價與補充，保證整體學生的學習進度。因此，新的教學模式的選擇也需要老師的慎重與細心，教學內容如果過于復雜，那么學生講起來也沒有信心，會拖慢整個班級的學習進度，老師要將學生的鍛煉與學習并重。

綜上所述，學生對于信息技術的學習自主性的培養途徑有很多種，需要老師的精心設計與陪伴。在長期的課堂教學模式的探索中，教師應注重對學生綜合能力的培養，促進學生綜合運用各種資源來學習與設計自己的信息技術天地，促進學生的成長。

參考文獻：

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