核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學(xué)策略解析

馮迎新

摘要：怎樣培養(yǎng)具有良好創(chuàng)造思維的人才是現(xiàn)今初中英語普遍面臨的難題。構(gòu)建以人文素養(yǎng)為主的核心素養(yǎng)體系，在這之中還有教育體系、課程體系等；就初中英語課堂教學(xué)來說，不僅要傳授學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)直接將課堂知識(shí)生活化，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作以及生活等諸多方面具有非常深遠(yuǎn)的影響，關(guān)系著初中英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633. 41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2018）02 -0162 -01

社會(huì)生活的現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)的全球化，逐漸加深人們學(xué)習(xí)英語重要的觀念。英語也成為人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，這句話說明了學(xué)習(xí)英語的重要性。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了我國教育教學(xué)如日中天的發(fā)展，所以我國教育部門提出了符合學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，明確了不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)素養(yǎng)，其中提出了中學(xué)生應(yīng)當(dāng)以人文素養(yǎng)為主建立起核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

1.讀寫并舉，強(qiáng)化學(xué)生英語寫作能力的鍛煉

初中生的英語學(xué)習(xí)中，閱讀占據(jù)了核心地位。在教學(xué)中，則體現(xiàn)為“讀懂”、“讀精”、“讀深”、“會(huì)讀”四個(gè)方面，首先要通過教學(xué)讓學(xué)生能夠讀懂文章表面的字詞句，之后再貫穿解析文章中的語法知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活地使用語言知識(shí)，從而提高語言表達(dá)能力。再運(yùn)用英文的邏輯思維對(duì)文本進(jìn)行分析思考，可以讓學(xué)生把握住文本的主題，了解文章的中心思想，讓學(xué)生在文章中尋找主旨材料，運(yùn)用閱讀進(jìn)行英語思維思考，不僅可以讓學(xué)生快速地獲取文章表面意思，還可以使學(xué)生讀深、讀透文章，體味出字里行間的隱含義，做到深度思考。在閱讀中，學(xué)生會(huì)總結(jié)文章中所反映的文化，從而形成正確的文化觀念，提高文化鑒賞能力。在閱讀教學(xué)中，利用思維的靈活性來學(xué)習(xí)語言材料，做到思維與閱讀相互促進(jìn)相互發(fā)展，從而提升英語的核心素養(yǎng)。

2.立足課堂，重視學(xué)生英語思維能力的提升

現(xiàn)在英語教材的教學(xué)大都以一個(gè)主題為主線組成一個(gè)基本單元。比如說人教版8年級(jí)上冊(cè)第一單元，How often do you ex-ercise？教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于單元文本，對(duì)文本中出現(xiàn)的單詞、詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。接著，圍繞這一主題進(jìn)行重復(fù)進(jìn)行模擬演練，盡量讓學(xué)生用英語思維方式進(jìn)行獨(dú)立思考分析。將課本上的對(duì)話拓展到生活中去，把語言生活化，從而進(jìn)行中西方在文化上的比較，從而讓學(xué)生形成正確的文化對(duì)比度。另外，教師的教學(xué)要立足課堂，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提問也是一種有效的教學(xué)方式，也是教師最常用的一種教學(xué)方法，不僅能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生間在課堂上的互動(dòng)，也能讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。前提是英語問題要把握好難易程度，好的提問除了能在原有的知識(shí)中導(dǎo)入新知識(shí)，還能通過提問掌握重難點(diǎn)，同時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造良好的深度學(xué)習(xí)的思維空間。可以設(shè)計(jì)一些由簡及深的問題，能夠觸發(fā)學(xué)生深入思考，也可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，要求學(xué)生使用英語交流探討，讓學(xué)生與學(xué)生之間具有更深的思想共鳴，讓學(xué)生對(duì)課本的理解更透徹深入。

3.文化滲透，多方面培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)

在核心素養(yǎng)體系的影響下，對(duì)于初中英語教師提出了更高的要求，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師不僅需要提高學(xué)生的英語單詞、語法等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中引入一些跨國際的文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也能獲取其他國家的文化以及風(fēng)俗習(xí)慣，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的三觀；比如說，教師在講體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)主題的時(shí)候，教師可以向?qū)W生們介紹不同國家擅長的體育運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行對(duì)比說明，活躍課堂氛圍，除此之外，還能夠有效在英語課堂教學(xué)中引入文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)，教師還可以向?qū)W生們講解不同國家愛好不同運(yùn)動(dòng)的原因進(jìn)行拓展教學(xué)，接著教師可以適當(dāng)?shù)刂v解一些關(guān)于我國運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)所在，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的英語文化水平，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的英語單詞。

4.營造氛圍，注重學(xué)生英語感悟能力的培養(yǎng)

在我國，是一個(gè)以漢語為母語的國度，在日常生活中缺少用英語交流的環(huán)境，所以營造英語氛圍、創(chuàng)設(shè)英語情景是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為我國英語課堂中不可或缺的重要條件。在日常英語課堂的開展中，教師可以適當(dāng)開展一些英語活動(dòng)，如：英語角、聽英語配音、觀看英語電影、等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)將英語的練習(xí)融入到生活的每一分鐘，這樣一來，學(xué)生除了能夠提高自身的學(xué)習(xí)水平之外，還可以通過這些充滿著英語氛圍的活動(dòng)了解英語國家的地理、文化、歷史、風(fēng)土人情以及社會(huì)習(xí)俗等，不但使我們以漢語為母語的學(xué)生體味到英語國家原汁原味的生活情境，也讓學(xué)生在充滿英語氛圍的情境中學(xué)習(xí)英語，從而在潛移默化中提高學(xué)生的語言感悟能力。另外，朗讀是營造英語學(xué)習(xí)氛圍的主要途徑，也是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語語感的重要途徑。在課堂教學(xué)課程中，尤其文章閱讀的教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)選取精彩的文段引領(lǐng)學(xué)生去欣賞品味”。在“品味”中提高英語語言能力和思維品質(zhì)，在“感悟”中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，在“鑒賞”中培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語核心素養(yǎng)。除此之外，還能提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的興趣，在課文的朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中細(xì)細(xì)地品味，領(lǐng)會(huì)文章的主旨和精髓，讓學(xué)生體會(huì)與作者相同的情感，同時(shí)也能陶冶學(xué)生情操。

5.總語

簡而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作以及生活等諸多方面具有很多優(yōu)點(diǎn)，并且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到初中英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；在核心素養(yǎng)體系下的課堂，促使了初中英語課堂上元化的教學(xué)方式，提升了初中生的自主學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，使得初中生得到全面的發(fā)展。

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