初中語文課堂有效教學的課例、案例研究

付潔瓊

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，對語文教育提出了全新的要求。所以在初中語文教學中，教師要從新課改的背景下入手，在課堂中引入課例與案例，與學生一起進行深入研究，以此來為學生營造出良好的課堂氛圍，幫助學生掌握好知識。基于此本文針對初中語文課堂有效教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效性；分析

中圖分類號：G633. 33

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0116 -01

前言：在素質(zhì)教育的影響下，要做好課堂教學改革工作，最大限度的提升課堂教學的效果。隨著有效教學理念的不斷深入，在初中語文教學中，教師要做好總結與反思工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，在遵循學生認知規(guī)律的基礎上來選擇好教學方法，激發(fā)出學生的學習興趣。

1.在初中語文教學中提升教學有效性的意義

有效教學其實就是教師在有限的課堂中來調(diào)動起學生的學習積極性，發(fā)揮出語文教學的功能，盡可能的完成教學任務，從而實現(xiàn)教育的目標，提升課堂教學效果。所以在初中語文教學中對教師提出了更為嚴格的要求，通過加強教師與學生之間的配合，以此來提高教育的有效性。在有效教學中要清楚認識到學生的主體性，通過發(fā)揮出學生的主體作用，在教師的有效引導下加強教師與學生之間的交流，從而幫助學生掌握好知識，實現(xiàn)學習的目標。初中語文作為學生學習與發(fā)展的基礎階段，學習效果的高低直接關系到了學生的未來發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得語文課堂氛圍十分枯燥，學生的學習積極性也不高。所以在教育中教師要運用好先進的教學方法，激發(fā)出學生的學習主動性，做好語文教學改革工作。通過采取靈活多變的教學方法，能夠活躍好課堂教學氛圍，同時也可以為語文教學的開展奠定基礎[1]。

2.提升初中語文教學有效性的措施

2.1 提升學生的學習體驗

在開展初中語文課堂教學時，要清楚認識到學生才是課堂中的主體。所以教師要從引導者的角度上來幫助學生學習。想要提升學生的學習效果，要運用好趣味性的教學方法。在給學生創(chuàng)建趣味性情境時，還要設計出有效的教學目標，以此來幫助學生學習。但是在應試教育理念的影響下，一些教師在開展語文教學活動時，過度關注功利性與智力教育，這樣也就使得學生只能被動學習知識，學習體驗也是十分枯燥與乏味的，這樣也就打擊了學生的學習積極性，降低了學生的學習效果。所以針對這一現(xiàn)象，再教育發(fā)展中教師要從豐富學生在課堂中的體驗上人手，將學生從被動的學習狀態(tài)中解放出來，鼓勵學生積極參與到學習中去，讓學生在分析與研究問題的基礎上來解決好問題，從而感受到學習語文知識的意義所在。如學生在學習“塞翁失馬”這一寓言故事時，為了幫助學生感受到其中的真理，就可以借助多媒體來輔助教學開展，借助趣味性的故事情境，能夠快速將學生的注意力集中起來。如可以給學生制作出FLASH動畫，以此來將故事情節(jié)實現(xiàn)動態(tài)化演示。然后在教學中就可以導入相關的語文知識，激發(fā)出學生的學習主動性與熱情，提高課堂教學的效果[2]。再比如，講解《紫藤蘿瀑布》這一課時，教師將自己的角色轉(zhuǎn)換為導游，同時引入多媒體課件，創(chuàng)設相關的情境，讓學生獲得美的體驗。使用動態(tài)和色彩絢麗的畫面來沖擊學生，帶領學生感受紫藤蘿的美景，置身于紫藤蘿的情境之中。這樣的教學方式可以發(fā)揮顯著效果，激發(fā)學生的思考。

2.2 采取生活化的教學方法

對于初中語文知識來說，有著一定的知識性與應用性，所以在初中語文教學中教師要從這一階段學生的特點與學習需求等方面人手，組織學生進行生活化教學。在這種教學方法的影響下，不僅可以降低語文知識學習的難度，同時也可以幫助學生將對語文知識的理解轉(zhuǎn)變成為運用能力，從而讓學生感受到學習語文知識的意義所在。只有讓學生能夠感受到學習語文知識的價值，才能培養(yǎng)好學生的積極情感，才能夠激發(fā)出學生的學習欲望，從而幫助學生實現(xiàn)學以致用的目標。如學生在學習“我的母親”這一內(nèi)容時，不僅要從語文教學目標上來進行，同時也要做好情感教育，借助有利的契機來提高學生的學習效果。所以在教學中教師就可以先引導學生回憶與母親相處時的情景，以此來從細節(jié)方面感受到母愛的偉大，從而加深對母愛的理解與認識。在這種教學方法的影響下，不僅可以實現(xiàn)對學生的德育教育，同時也可以幫助學生理解好文章中的內(nèi)容，激發(fā)出學生的創(chuàng)造力，提升學習效果。

2.3 運用好實踐教學法

在素質(zhì)教育的影響下，初中語文教學中不僅要從教材上來進行，同時也要加強課內(nèi)與課外知識的銜接，真正培養(yǎng)好學生的實踐能力，提升學生的創(chuàng)新意識。所以在教育中要求教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，保證教學意識與能力的科學性，給學生創(chuàng)造出豐富的實踐空間與自主探究空間，讓學生能夠發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力，其次，是要從培養(yǎng)好學生實踐思維能力上人手，提升學生的實踐能力。如學生在學習與自然相關的知識時，就可以從培養(yǎng)學生的環(huán)保意識上來進行，鼓勵學生收集生活中的污染問題，并研究出解決的措施[3]。例如，在講解《在山的那邊》過程中，為了提升教學效果，教師可以引導學生圍繞自己的童年經(jīng)歷，結合作者的故事進行隨堂寫作訓練，在實踐寫作中思考自己的童年，并且分享自己面臨困難時候的做法。就像是文中說的那樣，雖然全面困難重重，只要堅持和勇敢就能看到山那邊的海，這樣可以獲得顯著效果。

3.結語

綜上所述可以看出，想要提升初中語文教學效果，要從更新教學理念上人手，做好教學改革與完善工作，同時還要保證教學的合理性，關注學生的學習與發(fā)展。教師也要總結教學經(jīng)驗，運用好案例，以此來提高語文教學的效果。

參考文獻：

[1] 楊占富，初中語文課堂有效性教學[J].新課程學習（下）， 2010，（ 10）：121 - 121.

[2] 黃小梅，關于初中語文課堂有效教學的實踐與探究[J].考試與評價，2012，（08）：34 - 34.

[3] 李惠寧，淺談初中語文課堂有效教學[J].中學教學參考，2011，（01）：20 - 21.