主題活動中網(wǎng)絡(luò)圖的建構(gòu)

李娜

摘要：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。在主題活動中，教師要合理規(guī)劃幼兒的一日活動，預(yù)設(shè)活動要適合幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，又能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，并在活動過程中捕捉孩子的興趣點和教育價值，不斷生成新的活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

關(guān)鍵字：主題網(wǎng)絡(luò)圖；調(diào)查討論；分析調(diào)整；預(yù)設(shè)生成

中圖分類號：G613.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0005 - 01

開學(xué)第一天，我和孩子們一起對我同12個戶外活動區(qū)域進(jìn)行了回顧，并和他們討論，最想去哪個區(qū)玩。有的孩子說去野戰(zhàn)區(qū)，有的說去搭搭樂，但更多的孩子說去磚區(qū)，于是大家投票決定先去哪個區(qū)玩，最后磚區(qū)以37票勝出。當(dāng)問他們?yōu)槭裁聪矚g去磚區(qū)玩的時候，有的孩子說：“我喜歡去磚區(qū)給小動物建房子。”有的說：“我喜歡搬磚。”還有的說：“我喜歡用小推車推磚。”……“好玩的磚”主題研究就在孩子們興高采烈、眉飛色舞的討論中產(chǎn)生了。

活動主題產(chǎn)生后，我們該如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)圖的建構(gòu)呢？

1.通過調(diào)查、討論、交流等多種方法，了解孩子興趣，初步構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)圖

首先，我和孩子們討論，為什么喜歡去磚區(qū)玩？你最喜歡在磚區(qū)玩什么？接著我們下發(fā)了調(diào)查問卷，讓家長和孩子一起討論，孩子對磚的哪些內(nèi)容比較感興趣，家長希望孩子能進(jìn)行哪些關(guān)于磚的活動？足否有家長足建筑工人或者從事與磚相關(guān)職業(yè)的人員？同時，我也和之前進(jìn)行磚區(qū)活動的老師進(jìn)行交流，他們足如何活動的？他們的孩子對磚區(qū)哪些活動內(nèi)容比較感興趣？活動中又存在哪些問題？他們的哪些能力得到發(fā)展？……，通過多方面的前期準(zhǔn)備以及內(nèi)容的匯總，發(fā)現(xiàn)大家對建構(gòu)房子比較感興趣，于足我們和孩子一起制定了初步的網(wǎng)絡(luò)圖。

2.通過觀察幼兒活動，分析幼兒行為，在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，修改主題網(wǎng)絡(luò)圖

前期準(zhǔn)備了這么多，那么孩子在活動中的狀態(tài)又足如何呢？于足我們帶著孩子來到磚區(qū)，讓他們自主活動，老師就在旁邊觀察、記錄。本學(xué)期的第一次活動，我們來到磚區(qū)，看到了一片狼藉的碎磚，孩子們都很驚訝，于是提出許多的疑問：“誰把磚弄成這樣？…磚怎么這么容易碎？足用什么做出來的？…磚足不足用水泥做出來的？…磚足買的，不足做的。…‘你去買的時候，工人叔叔也要先做好呀。”“那你說磚怎么做？”……孩子們針對“磚從哪里來”展開了討論，原來孩子們對磚的來源這么感興趣。

接下來大家一致認(rèn)為有必要將磚整理整齊，于足開始整理，可是在擺放的過程中，發(fā)現(xiàn)磚有幾種不同的形狀，有的大，有的小，怎么擺放都不能放整齊，于足有孩子提出，我們把不同的磚分開擺放，這樣就可以擺放整齊了，于足在整理的過程中，他們發(fā)現(xiàn)原來磚足有不同形狀的，還有孩子說，他見過像拼圖一樣的磚，通過他們的討論，我又發(fā)現(xiàn)他們對磚的種類似乎也有一定的興趣。

整理好整塊的磚以后，剩下許多碎磚，看著很足凌亂，于足孩子們討論著要給碎磚搭一個家，這樣碎磚全都住在家里，就不會很亂了。于是他們開始搭建碎磚的家，可是在這過程中卻遇到了許多困難，由于孩子們建構(gòu)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致搭建的過程中出現(xiàn)了拼接不成功、墻面不牢固等多種情況，還有孩子的合作意識不強，一個孩子剛搭上去，另一個孩子卻把他搭的那塊磚拿走，去搭在別的地方，經(jīng)過他們邊搭建、邊交流、邊磨合最后終于將碎磚的家搭建成功了。在這過程中，我發(fā)現(xiàn)了幼兒建構(gòu)經(jīng)驗的積累和分工合作的能力有待提高。于是根據(jù)從幼兒活動中采集到的信息，我們對網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行了修改與補充，并將網(wǎng)絡(luò)圖中的內(nèi)容進(jìn)行審議，哪些足適合集體教學(xué)活動，哪些適合戶外活動，哪些適合區(qū)域活動。

3.結(jié)合理論依據(jù)，預(yù)設(shè)與生成相融合，不斷完善主題網(wǎng)絡(luò)圖

根據(jù)我們的活動需要，同部及時給我們創(chuàng)造了條件，為我們新裝了缸和浴缸，用來做磚泥用，周一我們興致勃勃的去準(zhǔn)備做磚泥了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)滿缸的水，那怎么辦呢？孩子們說：“我們還足先來清理一下水缸吧。”于足孩子們開始清理，可足什么工具都沒有，怎么辦呢？有孩子說：“我知道度假村有杯子，nr以借來舀水。…我們?nèi)スぞ叻靠纯从惺裁纯梢杂玫模俊薄谑呛⒆觽兊綄W(xué)校每個角落去尋找他們需要的工具，開始清理水缸。剛開始，他們都把水就近倒在缸旁邊，可是后來越來越濕了，就說：“不能倒這里了，太濕了。”“我們?nèi)ソo小樹澆水吧。”于足，那一天的游戲，我們就清理了水缸，給好多地方的小樹澆了水。

經(jīng)過前期的調(diào)查了解和視頻的觀看，孩子們都知道了磚可以用泥土做出來，可是泥土哪里來呢？他們說去挖，這個挖土足本來就預(yù)設(shè)的，可是在挖土的過程中，他們發(fā)現(xiàn)泥土里有西瓜蟲、還挖到了蚯蚓，他們對泥土里有什么產(chǎn)生了興趣，于是我們生成了“泥土里的秘密。”邊挖土，邊觀察泥土里有什么？

為了能讓孩子們成功做出磚，我們同部特意去運了許多山泥，裝在袋子里，于足生成了運土這一活動，他們用各種工具來運泥土，可是發(fā)現(xiàn)泥土太粘了，粘在工具上，怎么都不下來，每次只能一點點的運，根本滿足不了他們大手筆的玩，于足，他們嘗試將半袋泥土抬過去，結(jié)果太重，最后邀請我一起抬，終于成功運了半袋。在這過程中，他們義有了許多的問題：“這個泥土為什么這么粘？”“泥土可真重呀？”于是，我們一邊玩，一邊感受泥土的特征。在運泥土的時候，浩浩不小心將泥土掉到了地上，于足他在撿起來的過程中，發(fā)現(xiàn)怎么泥土不一樣顏色的？又生成了“泥土的種類”。

運好泥土后，我們開始按照預(yù)設(shè)的進(jìn)行和泥，我們看視頻里和泥，足用摔的，町足，當(dāng)孩子們將袋子里泥土直接拿出來摔的時候，發(fā)現(xiàn)一摔就散開了，于是他們問“為什么和電視里的不一樣？”“怎樣才能讓泥土變成一團(tuán)呢？”“是不是不夠粘呀？”“我們能不能像做湯圓一樣，先揉面團(tuán)？”……最后我看到的時候，就是有的直接跑到了浴缸踩，有的將踩好的拿過來摔，發(fā)現(xiàn)成功了，有的在揉泥團(tuán)……

和泥好了，該做磚泥了，可是怎么做呢？雖然有之前的討論、視頻等，但是理論和實踐還足有差距的，在幾次失敗后，我們請來了老爺爺指導(dǎo)，在老爺爺?shù)闹笇?dǎo)下，果然有點模樣了。但足南于整塊的泥要摔到模具里面，泥太重，孩子們搬不動，于足他們想出了一點點塞滿的方法，為了脫模方便，要在模具底下放灰，可是一摔就揚起來弄到眼睛，也不知道啥時候他們都戴上了防護(hù)眼睛，問他們哪來的，告訴我木工房借的。這讓我意識到，在活動中如何保護(hù)自己，也足很重要的，于是又生成了，“玩磚時怎樣保護(hù)閂己”這一健康活動。

在主題活動開展的過程中，我也一直在不停的學(xué)習(xí)，查閱許多相關(guān)的理論書籍，比如皮亞杰“兒童的認(rèn)識來源于動作，知識來源于活動，活動足思維發(fā)展的基礎(chǔ)。”在理論的支撐下，我們根據(jù)預(yù)設(shè)的內(nèi)容一邊開展活動，一邊在游戲過程中捕捉孩子興趣點和教育價值，預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合，不斷完善主題網(wǎng)絡(luò)圖。隨著孩子游戲的發(fā)展，活動的深入，主題網(wǎng)絡(luò)圖越來越豐富、越來越全面。