合抱之木，生于毫末

俞建明

班委選拔是班級管理的重要工作，班長更是重中之重。在高中，從未當過班委的成績在班級倒數的男生能否當班長？本文以自身實踐探討，在高中如何從零開始培養一個合格的班長。

班委成員選拔是進行班級自我管理的重要工作，優秀的班委是能夠給班集體帶來正能量的核心和中堅力量。一個從未當過班委的成績在班級倒數的男生，能夠當班長嗎？這樣的問法應該很容易招致高大上的指責以及理論轟炸，忘了孟子所言的“人皆可以為堯舜”嗎？可現實的教育卻是，多數的高中班委選擇標準為成績優良，之前有當過班委或有一定組織管理能力，至于開篇所言的成績末流學生，在高中幾乎是不可能被選擇為班委的，更不用說班長。

1 艱難的選擇

“俞老師，你怎么選擇李浩（化名）當班長啊？”

“怎么了嗎？”

“他像個女生，說話很娘娘腔啊，還有，他經常神魂出竅，課堂上不知在想什么，時常發呆……”

2017年9月，我接手了高一新班級的班主任工作，在選擇班委時我讓李浩擔任班長。這一選擇遭致了部分科任教師的質疑。

在新學期的前兩周，我不斷走進教室，關注學生的課堂、課間及自修時間的表現，設計調查問卷，準備組建班委會。這個名為李浩的學生在調查問卷中表態想當班長。那一天，我找他談了話。

“你以前當過班長嗎？”

“沒有。”

“那你以前當過什么班委嗎？”

不好意思地搖了搖頭，“老師，小學算嗎？我當過小組長。”

聽到這我只有苦笑了，一個從未當過班委的人進了高中卻想當班長，論入學成績在這個班級慘不忍睹，論做事能力在這一階段都沒有什么突出的表現，我怎么敢讓他配合我管理這個班級。

接下來的幾天，我繼續為班委的選擇忙碌著，糾結著。

2 疑人可用，用人可疑

在選擇班長的過程中，我又想起了這個李浩，想起了一個教育相關的段子。

“要選舉一名領袖，下面是關于3個候選人的的一些事實，你會選誰呢？

候選人A：跟一些不誠實的政客有往來，而且會星象占卜學。他有婚外情，是一個老煙槍，每天喝8到10杯的馬丁尼。候選人B：他過去有過2次被解雇的記錄，睡覺睡到中午才起來，大學時吸鴉片，而且每天傍晚會喝一大夸特威士忌。候選人C：他是一位受勛的戰爭英雄，素食主義者，不抽煙，只偶爾喝一點啤酒。從沒有發生婚外情。

相信有點理智比較慎重的人都會選擇候選人C。然而這三名候選人都是歷史上的真實人物的真實過去。候選人A是富蘭克林·羅斯福，候選人B是溫斯頓·丘吉爾，候選人C是亞道夫·希特勒。”

假如這段子真的是事實，只能說明，曾經的成績或污點，只能用來說明“曾經”，而“曾經”是不能完全決定一個人的現在和將來的，能決定現在和將來的，惟有現在和將來的所作所為。想到這一點，我有了個想法，不再考慮任何條件和他人，給一個最普通的學生一個成長的機會，就直接選李浩擔任班長，助其成長！為此，我再次找他談話。

“你為什么想當班長？”

“我想挑戰一下自己。”

“你知道班長需要做什么嗎？”

“就是布置些學校老師的任務和維持班級的秩序吧。”

“你的想法太簡單了。你是一個從沒有擔任過班委的人，要學的東西很多，你說要挑戰，挑戰意味著你此刻并不具備這樣的能力，你需要不斷學習，要有學習的態度。只有思考，只有實踐與反思，你才能把班級事務做好，哪怕是布置任務也得思考怎樣布置，什么時間布置，有同學不聽從布置怎么辦等等一系列的問題……”

一番長談之后，我在班級宣布由李浩擔任班長。之后的一段時間，問題多多，而我，在每次需要班長直接處理的事務上都額外撥出時間，有時是事先和他溝通確定如何去做，有時是在他做完之后再找他談話，指出不足，讓其總結。

3 路漫漫，長求索

高一上學期結束，整個班級的綜合情況并不理想，學校的六項評比僅列年段中流，低于預期的目標，這和我所選的班長有較大的關系。班級的很多同學不理解，這樣一個辦事能力不足、在班級沒有信服力的同學為什么還能當班長。我該如何選擇？下學期繼續這樣嗎？這種選擇會不會傷害整個班級？寒假幾經思考，我決定還是繼續任用他。費倫伯格說，“學生個人的獨立活動，比起許多充當教育者的人的一般忙亂干擾要重要得多。”針對李浩的現狀，關于他的培養我打算反其道而行之，在事情的實施跟蹤上將更密切，對其個人的學習及行為習慣將更嚴苛的介入與督促。

下期初，找李浩談了話，明確提出我的建議與要求，指出我將在日常的事務上更加關注其個人的威信培養。

學校舉辦歌詠比賽，他在活動中忙前忙后，選歌、編排、指揮，一切在緊張的推進中。比賽結束，班級榮獲一等獎，班長功不可沒，在班級的威望逐漸提升。發揮好學生骨干的作用不僅能鍛煉出一批能力強的學生，更能營造出團結、和諧、凝聚力強的班集體。學年結束，班長個人的表現，得到了班級同學的高度認可，班級在各項評比及其他活動中也都能位居年段前列，榮獲“校先進班集體”。

一年的班長培養，不再執著于一個人的平庸過去，而從現在開始，著力挖掘其身上的優點，灌輸其優秀的思想，培養其逐步走上自我鞭策的道路，如同斯賓塞所言，“一切的智育過程應當是一個自我教育的過程。”高中的班長培養，從零開始，完全有可能的，過程艱辛甚至有點不堪，慎重，堅持，研究，啟迪，跟蹤，放手，鞭策，一切的一切，智于選擇，勇于付出。

（作者單位：晉江市僑聲中學）