小學英語生活化應用與課堂教學的關系分析

趙穎

英語是未來學習、生活、工作的重要工具。在小學階段需要培養(yǎng)學生的學習興趣與學習習慣。為此，基于小學生特征的教學改革成為一種趨勢，其中生活化應用是教學改革的一個主要方向。然而，現(xiàn)階段針對此種教學方式與課堂教學關系的研究尚相對薄弱。本文基于此對二者的相關關系進行分析，旨在指導下一步教學應用的開展。

小學英語課堂的主要任務是培養(yǎng)學生的學習習慣與方法，形成一定的語言基礎與對話應用，構(gòu)建適當?shù)拈喿x與寫作能力。從教學的核心目標來看，將英語課堂進行生活化建設是一種有效途徑。近年來，此方向文章相對較多，但更多集中到具體方法的構(gòu)建、應用及優(yōu)化等領域，對于其在實際教學應用中與課堂教學的相關關系分析稍顯不足，進而導致一線教師在具體的教學改革中缺乏理論支撐。基于此，本文在系統(tǒng)分析生活化教學的具體特征基礎上，對二者關系進行梳理，旨在為后續(xù)的教學改革提供必要理論指導。

1 小學英語生活化教學實質(zhì)與作用

所謂的小學英語生活化教學主要是指在英語課堂教學體系建設的過程中遵循“引進來”與“走出去”的基本規(guī)范，將學習內(nèi)容充分的與日常生活所融合，從而提高學生的熟悉感與應用廣度，達到提高學習效能的根本目的。按照教學規(guī)劃的不同方式生活化教學的實質(zhì)也同樣可以分為兩個方面：一方面是在課堂中充分通過生活中的教學實物、案例、場景等進行課堂構(gòu)建。通過此種模式客觀上增加了教學的豐富度，并在一定程度上消除了學生的課堂疲勞感，對于學生英語的記憶映射的形成具有良好貢獻；另一方面則是要通過學校-社會-家庭等多維度構(gòu)建形成其英語學習生活化的基本體系，即做到生活中能夠接觸英語、應用英語、學習英語。具體而言就是使得學生能夠?qū)⒄n堂中的學習內(nèi)容在生活中得到應用。這種應用既可以是基于場景、對話、閱讀的綜合應用，也可以是針對部分單詞的“碎片化”應用。基于上述的兩個過程，生活化教學方式的實質(zhì)就是將生活與課堂形成有效的聯(lián)合，充分做到課堂中有生活，生活中有學習。綜合提高學生的學習能力與興趣點，尤其是在小學階段的語言類課程學習中貢獻顯著。

而從作用的角度來看，其大致分為如下四個方面：一是通過生活化建設能夠有效的拓展課堂中的教學資源，起到調(diào)動課堂氣氛、增加課堂交流等基本作用；二是綜合提高學生的接納度，在學生的知識點認知以及記憶映射的形成等領域具有積極貢獻；三是能夠充分利用課外時間來廣泛的參與學習。此種教學模式對于家長的參與度要求相對較高，但是同樣的并不需要家長具有十分專業(yè)的知識基礎，故而能夠更大范圍的開展生活化教學；四是提升學習的學習興趣，在培養(yǎng)小學生的學習興趣、習慣、能力等方面具有一定的作用。

2 英語生活化教學與課堂教學的關系分析

上文對英語生活化教學的實質(zhì)與具體作用進行了總結(jié)，而落實到其與課堂教學的相關關系上來則可以分為如下三個方面：

第一，生活化教學是課堂教學的完善：英語教學與其他學科相比在于缺乏必要的應用環(huán)境，與母語教學相比更是如此。這也是我國現(xiàn)階段英語教學面臨的主要難點。針對這一問題，生活化教學可以進行有效的補充。一方面，通過生活化教學將生活元素納入到英語課堂中來，可以增加課堂與生活之間的相關關系，從而為更大范圍內(nèi)的應用提供必要基礎，也同時降低了學生的陌生感；另一方面通過在生活中引入必要的英語元素來達到生活教學的客觀目的，從教學時間、教學活動安排以及教學維度的完善等多個方面具有一定的積極貢獻。與此同時，生活化教學與課堂教學形成有機的閉環(huán)聯(lián)系，從而在一定程度上完成了課堂-學校-家庭-社會的教育體系完善，促進了教育一體化的實質(zhì)進程推進。

第二，生活化教學是課堂教學的延伸：從教育的根本目的來看，其來源于生活，服務于生活。近年來教學體系與社會實踐與生活應用“脫鉤”廣受詬病，其根本是課堂教學的相關內(nèi)容在生活中無法得到有效的應用。而生活化教學正是課堂教學內(nèi)容在生活應用層面上的有效延伸。通過此種模式能夠?qū)⒄n堂學習的內(nèi)容有效映射到生活實際中去，也能夠?qū)⑸钪姓嬲龅降膯栴}代入到課堂中來。二者互為延伸，并同處于一個整體的教學鏈條之中，從根本上解決學生學習目的與學習意義上的困擾，也在一定程度上解決了課堂教學內(nèi)容來源渠道狹窄的部分難題。

第三，生活化教學是課堂教學的驗收：通過學生在生活化中的實際應用效果可以有效的檢驗學生的英語學習能力與水平。在生活中的應用是將課堂學習內(nèi)容向生活遷移的一種方式，是形成良好學習效果檢驗的方式之一。如果能夠通過生活中的簡單閱讀、語言交流等方式形成有效的互動，則可以證明其在課堂學習中的有效性，反之亦然。與此同時，在生活化應用的過程中還能綜合考驗期聽力、口語及學習習慣能內(nèi)容，這都是很難在課堂考察過程中形成有效建設的。故而二者在互補的考察過程中能夠?qū)W生的具體學習狀態(tài)與水平進行準確的把握。

3 總結(jié)

英語教學生活化在一定程度上得到了廣泛的認可與應用，包括在小學英語課堂在內(nèi)的多個學科能多有涉及。但是，從具體的研究現(xiàn)狀來看，更多的是從體系、方法建設等角度來開展的，關于二者的相關關系研究尚顯薄弱。為此，本文以小學英語課堂為基本研究對象，在總結(jié)生活化教學方法的內(nèi)涵與作用的基礎上探究二者的相關關系，希望能夠為后續(xù)相關教學改革提供必要的理論基礎與指導。

（作者單位：南昌外國語高新學校）