試析計算機教學中的“工匠精神”

樊心鵬

工匠精神作為一種職業精神，它愛崗敬業的職業品質、精益求精的職業能力、良好崇高的職業道德，無不體現著每一位從業者的職業價值取向和行為表現，在時代的發展過程中形成了自己獨特的影響力。隨著科技的發展，時代的進步，工匠精神在當今科技時代的作用似乎變得微乎其微，但其實潛移默化的融入我們的科技生活中去，在我們的計算機教學中發揮著重要作用。從教師隊伍至學生，由課堂外滲透進課堂學習中，在教學內容，教學形式，教學活動中，工匠精神都發揮著獨特作用，也將在今后的教育發展中，吐故納新，不斷煥發新的生機與活力。

工匠精神是一種職業精神，是歷代擁有手工藝技術的能工巧匠在辛苦勞作的生產過程中，積累匯聚成的精神。它凝聚了勞動人民的血和汗，體現著每一位手工匠人在日復一日的工作中持之以恒、兢兢業業、追求極致、打破常規、突破創新的精神品質，并在口傳身授、技藝傳承的過程中不斷延續，不斷充實，不斷豐富，綿綿不絕。

1 工匠精神的特點

1.1 持之以恒

這是每一位手工匠人們必須具備的珍貴品格。在漫漫的手工技藝傳承過程中，生產出一件高質量的產品，通常需要進行無數次的嘗試和操作，而這個過程往往是枯燥乏味的。所以堅持，是每一位手工匠人在工藝傳承，產品制造過程中必須具備的品格。

1.2 兢兢業業

在傳統的工藝生產中，手工匠人們入行之后，選擇了某個職業或者工藝后，意味著他的一生都要獻身于其中。因此，愛崗敬業是每一位手工匠人都具備的品格。他們在一生的工藝傳承中都兢兢業業，嚴于律己，對任何事都認真負責。在做人做事中無不體現著“執事敬”“思事敬”“修己以敬”的儒家文化思想觀念。

1.3 追求極致

“天下大事，必作于細。”兢兢業業、持之以恒的手工匠人們正是在每個產品的每道工序中，把握細節，盡心盡力，精益求精，全神貫注才能成就優質的產品，傳承優良的匠人作風，樹立高質量的匠人口碑。從不得過且過，而是保證每一件作品都是精品，每一件作品都優于之前的精品。

1.4 開拓創新

匠人精神能夠在時代中得以流傳正是依靠著“新”。這個“新”是敢于打破常規的新，是敢于開拓的新，是敢于堅持創新的新。手工匠人們在日復一日的生產中，既要保持對所傳承的技藝的敬畏，對每一個產品每道工序融入匠心，又要有敢于革新的活力。像明代的萬虎（一說為萬戶），將火箭綁在椅子上，欲載人升天。所以，時代發展至今，我們能看到融入新技術的傳統工藝，我們能看到傳統工藝精神與新時代事物的融合，我們能在科技時代感受到工匠精神的傳遞和魅力。

2 工匠精神與計算機教學融合的必要性

在當今的新科技時代，互聯網+的新時代里，工匠精神似乎已經離我們遠去。人類越來越缺少對文明、對技術、對匠人們的尊重，一味地追求利益與效率，忽略人在生產活動中的重要地位，忽略技術工藝在其中的作用。因此，必須要將工匠精神融入到發達的技術社會中去，將人們的關注點落實在實際生產過程中的有機組成部分上。這是實現中華民族偉大復興的中國夢的需要，也是社會文明進步的體現，實現中國創造的手段，提高我國產品競爭力的體現，升華每一位生產者精神內涵的方式。

而計算機教學，正是為社會為國家培養優秀的、掌握生產技藝的技術型匠人們的必要途徑。計算機教學是科技時代生產工作人員獲得技能的基礎，所以技術型匠人的誕生依賴于技能學習的過程中，教育者和受教育者能堅持匠人精神，并在今后的學習中去實踐、去行動。

3 匠人精神與計算機教學的融合

3.1 教師要具備匠人精神。

作為“傳道受業解惑”的老師，其一言一行對學生產生著重要影響。一個老師的品質在某種程度上決定著他的學生的質量。因此，教師也需要匠心，換個角度來說，教師也是匠人，在用心的培養每一位學生，這一過程同匠人生產產品并無不同，用心去創新，堅持去求精。

1）教師要有屬于自己的“工藝”。

教師必須先使自己成為匠人，掌握屬于自己的“工藝”，才能將其傳遞給學生。所以，教師必須具備優秀的素養，提高自己專業知識技能，獲得最基礎的職業素養，確保自己有技能可以傳授給學生。

2）傳授技藝，傳承匠心

教師是這世界上最崇高的職業。每一位優秀的教師內心都是清高的。因此，作為一位老師，其內在品質也是匠人精神傳承的重要參考依據。教師的言行舉止不僅要合乎法律的規范，也要遵循道德的約束。一位教師的師德師風對學生的成長有著重要作用，在潛移默化中影響著每一位受教育者的言行舉止。

3.2 學生要具備工匠精神

學生是教學過程中最重要的參與者，是整個教學活動產生和進行的根本原因。因此在這一過程中，學生能夠從教學內容里體會到匠人精神，并懷有匠人精神是非常重要的。但是當下的人們，更多被片面追求效益和金錢的氛圍所影響，故而缺乏匠人所具備的堅持、專注、認真和耐心，片面的功利化，得過且過。

在計算機的基礎課中，學生往往可以通過教師的操作來掌握實際的技能，但是無法用具體客觀的語言來描述操作流程，無法對操作過程進行解讀，極度地缺乏耐心，只能機械地學習。在課堂中，學生通常只對教師講授的新的課堂內容感興趣，對已學習的內容缺少專注度，無法集中精力專心學習。更有同學，對于計算機的學習抱著得過且過的思想，只機械化的完成教師布置的任務，不對作業內容和課堂內容進行再思考，缺乏精益求精的精神。

3.3 工匠精神氛圍缺失

當代社會，更多追求低投資，見效快，回報高的生產技藝。對于匠人精神高度專注，反復琢磨，精益求精的方面的追求，更是少之又少。在這種氛圍之下，所追求的結果與工匠精神所提倡的精神追求更是背道而馳，這對工匠精神與計算機教學的融合是非常不利的。

3.4 創新意識薄弱

在計算機教學中，教師通常已經形成了自己的教育模式，往往不會根據學生的不同而靈活轉變，進行創新，所以課堂內容失去活力，學生無法專心課堂學習，無法掌握基本技能。因此，學生也無法在今后的學習和生產工作中堅持突破自己，開拓創新。

4 匠人精神與計算機教學的融合措施

4.1 創設匠人精神培養氛圍，提高匠人地位

良好的匠人精神氛圍能夠潛移默化的影響學生、老師的學習和教學，讓師生能夠無形中接受兢兢業業、敢于突破、追求創新、追求卓著的匠人精神，對今后的學習生活產生重要影響。

呼吁全社會尊重匠人，保護傳統工匠技藝，提高手工匠人的地位，促使全社會積極接受學習匠人精神，為其與計算機的融合打下堅實基礎。

4.2 注重課堂技能與實際操作的結合

匠人精神就是在無數次的實際操作中不斷豐富、發展以及流傳下來的。因此在講授計算機基礎技能的同時，不能忽略實體訓練，讓學生能多多進行實際操作，從而能在以后的工作中熟練運用，精益求精，高效生產。

4.3 促使創新意識滲透到計算機教學過程

作為匠人精神得以流傳的重要精神所在，創新精神必然要在計算機教學過程中發揮重要作用。教師在課堂教學活動中，要根據實際的教學情況改變教學方式，改善教學方法，要鼓勵學生進行創新，對于課堂內容敢于提出自己的見解，敢于質疑權威，打破陳規，促進學生創新意識的培養。使學生牢記創新的重要性，使其在以后的工作中也能夠堅持創新，不斷突破。

結語：在當今社會中，計算機的發展已經非常迅速，并逐漸占領我們的生活，提高我們的生活品質，提升我們的精神境界。所以，我們是要依靠計算機教學培養一批有一批優秀的，具備優良的匠人品質的生產者，取代無生命的、機械的“生產機器”，讓我們的匠人精神能夠得以流傳開來。在潛移默化中，潤物細無聲，去影響、去改變每一位生產者，從而讓我們的生活更美好，讓我們的社會更繁榮，讓我們的國家更富強。

（作者單位：云南省曲靖市財經學校）