5+2≧7

范雪蓮

寄宿制學校的孩子和家長的心理特點再加上作業本身的不足，導致每周返校學生作業質量差。查閱各種資料、請教各位前輩并結合自己的實踐摸索，從養成學生的作業習慣、作業布置和作業完成情況的評價幾個方面入手，力求實現在校的5天加回家的周末2天的學習合力等于7甚至大于7。

寄宿制學校，學生星期一到星期五都住在學校，只有在周五下午才回家，有些甚至要半個月或是一個月才回家一次。在校老師時刻管，一回家無比放松。而家長呢？一方面極盡所能地給孩子以關愛。這種關愛大都表現在物質上。雖然父母也看到自己孩子的馬虎、貪玩、不認真，但是想到聚少離多，于是便格外寬容。還有些家長本著信任孩子的原則，問一句，作業就算檢查完了。正因為寄宿制的孩子有這樣的特點，又因為寄宿學生的家長存在這種心理，再加上作業本身的不足，所以每次周末返校后檢查孩子的家庭作業都是狀況百出：要么沒有全部完成，要么作業質量特別差，書寫潦草，正確率低。導致了在校的5天學習效果加回家的周末2天的學習效果的合力小于7或等于0的情況出現。

如何改變這種“5加2小于7或等于0的情況”呢？查閱各種資料、請教各位前輩并結合自己的實踐摸索，總結出從養成學生的作業習慣、作業布置和作業完成情況的評價幾個方面入手。

一、家校聯手養成學生的作業習慣

語文教育學家葉圣陶說：教育就是幫助學生養成良好的習慣。學生如果有一個良好的學習習慣，他就具備了學習的重要能力。作業的習慣包括這幾點：合理分配時間、態度認真、按要求完成、書寫工整、有檢查有訂正。用四個字概括就是“保質保量”。這些在學校，因為時時有老師的監督，學生們都可以做到。但是一到周末，脫離了老師的視線，他們就會松懈。出現上述情況。更有甚者，有孩子會在紀錄作業時篡改老師的作業。如果每周都有未完成的作業，那么新的一周孩子既要補家庭作業，又要完成新的學習任務，人是越來越疲憊。這樣惡性循環，學生就會產生厭學情緒。

家長對寄宿學校的孩子的周末家庭作業的完成中扮演了一個重要角色。那么，首先老師和家長通過電話和校訊通的方式溝通，使家長明確作業的價值和它的重要性。讓家長知道他的重要性。家校一條心讓5+2=7。其次將每周的作業內容和完成作業的要求告知家長。其實現在有些家長對學生的作業的正確與否也不大明白，但是做作業的態度認真與否還是可以看得出的，在檢查作業的過程中一旦發現孩子在“胡任務”，家長一定要重視。了解原因，理性對待，堅持讓孩子的家庭作業在家里完成好。在返校時，將學生的在家表現，特別是做作業的表現詳細反饋。這份反饋表帶到學校，老師會根據上面的內容對學生進行表揚或個別談話。這在初期家長是會有點累的，但是一旦孩子有這個意識后，家長就會輕松很多。

二、“快樂”作業設計為學生身心雙減負

作業是教師教學工作中的一個重要環節，也是學生復習、鞏固和運用課堂所學知識，提高自身素質和能力的一種重要環節。可孩子們為什么不喜歡寫作業呢？難道是他們不知道作業的重要性嗎？當然不是！有人曾經做過分析，得出結論，認為“形式單調、大量抵消、缺少層次、缺少實踐作業的設計是制約“輕負高質”的重要因素。”其實，小學生怕寫作業，或是不是心甘情愿地寫作業，有時候不是因為他的手累，大腦累，而是因為他們心累。所以減負要從減掉學生心理負擔入手。

在班級內，一方面，實行“作業申請制”，學生可以根據自己這一周的學習情況和老師平時的評價自己申請家庭作業的內容。比如說，一位學困生在一周內的詞語聽寫中，有一些詞語沒有掌握好，那么他可以申請再次識記這些詞語。實行“作業申請制”幫助學生鞏固他們最薄弱的地方，學生在自主申請的過程中也體會到“我是學習的小主人”的成就感。但是在這個作業制度中，要注意的是，老師不能完全放手，因為有些學生對自己的情況是認識不清的，所以老師也要在學生申請作業的時候給予一定的指導。

另一方面，老師要為學生完成家庭作業提供扶手。很多語文老師在周末的時候都會布置一項作業——周記。對于一個星期，每天24小時都在學校的孩子，他們的社會實踐不會很多。每周一篇周記對他們來說會覺得壓力很大，因為他們沒有內容，有的孩子甚至以“這個星期媽媽沒有帶我出去玩”為周記沒內容的借口。真是讓人哭笑不得。既然學生如此需要這方面的引導，我們為什么不順水推舟呢？在平時，每天給他們五分鐘或十分鐘，記錄下這一天中你印象最深的事，寫下自己的“印象一刻”。要寫周記時，從里面挑出一個畫面詳細描寫。這不是很輕松嗎？再也不會因為周記沒有素材而煩惱了。而且在記錄每天的“印象一刻”時，孩子們不僅可以用文字去記載，還可以通過各種自己喜歡的方式，如漫畫啊，詩歌啊，等等形式。

除此之外，還可以組成“周末作業小虎隊”，以合作的形式去完成作業。讓做作業成為學生的一種樂趣，還會有學生討厭做作業？心情好，有針對性，效果自然好。

三、激勵性的作業評價

有效的評價，及時的評價是延續作業效果的有效手段。在班級內指定一張作業反饋的加星表格。每一次作業的情況都列入評價范圍。家庭作業所占比例為50﹪。書寫、正確率等等都納入考核范圍，只要達標就一顆星，優秀額外再加星。每天、每周加星多的學生，可以獲得精神和物質上的經歷，一次編寫單元試卷的機會，一顆甜甜的棒棒糖……孩子們每天看著自己、他人的星數變化，清楚地知道自己哪里不足，并朝之努力，動力十足，干勁十足。

良好的作業習慣，有成就感的快樂作業及激勵性的作業評價，這些都是相輔相成的。所有的老師都要記住：學生才是學習的主人。只有他們自己愿意去學，樂意去學，讓孩子輕裝上陣，學習才會有好的效果。家庭作業更是如此，也只有這樣才能實現5加2等于7甚至大于7。

（作者單位：浙江省杭州市實驗外國語學校）