高職物理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式探討

金香蘭

開展高職物理教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)模式是為了增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及實(shí)踐能力。高職物理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)模式有利于培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，改善填鴨式教學(xué)模式帶給的學(xué)生學(xué)而不懂、學(xué)不會(huì)用等弊端。研究探討多種高職物理創(chuàng)新教學(xué)模式有利于改善現(xiàn)有高職物理教學(xué)模式方法單一、枯燥乏味等現(xiàn)象；有助于培養(yǎng)出更多符合綜合素質(zhì)教育要求的高素質(zhì)人才，有助于高職物理教育教學(xué)水平的提高。

教育教學(xué)是整個(gè)國(guó)家及社會(huì)長(zhǎng)期關(guān)注的核心問(wèn)題，教育教學(xué)的成果是人才，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是當(dāng)今時(shí)代教育教學(xué)的研究主題。高職物理作為高校教育教學(xué)的一部分，應(yīng)致力于為國(guó)家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的優(yōu)秀物理專業(yè)人才。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式通常帶給學(xué)生知其然不知其所以然的困惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)空洞乏味使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考的能力，不能學(xué)以致用等一系列實(shí)踐問(wèn)題。為培養(yǎng)出這種優(yōu)秀物理專業(yè)人才需要?jiǎng)?chuàng)新的高職物理教學(xué)模式，致力于讓學(xué)生直觀并生動(dòng)的學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力。

一、高職物理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式重要性

物理課程涉及許多原理以及實(shí)驗(yàn)，教師講解過(guò)程中有時(shí)并不能生動(dòng)形象的描述出這一原理或者實(shí)驗(yàn)的精妙之處，造成學(xué)生學(xué)習(xí)空洞、理解困難等問(wèn)題。因此急需運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的一系列教育教學(xué)問(wèn)題。高職培養(yǎng)的學(xué)生是面向就業(yè)的，所以學(xué)生對(duì)于物理專業(yè)的學(xué)習(xí)只需要掌握物理理論框架，能夠?qū)ξ锢韺I(yè)概念進(jìn)行初步的理解并將之運(yùn)用，在傳統(tǒng)的高職物理教學(xué)中增加創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以更好的幫助學(xué)生在物理課堂上理解并簡(jiǎn)單運(yùn)用多學(xué)到的物理知識(shí)。

二、高職物理教學(xué)中三種創(chuàng)新教學(xué)模式

2.1探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式

探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要是以以激發(fā)學(xué)生興趣為主的教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力，探究學(xué)習(xí)步驟可分為以下五步：提出疑問(wèn)，提供假設(shè)，查詢資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說(shuō)，討論分析。教師在整個(gè)教學(xué)模式中起到了引導(dǎo)的作用，為學(xué)生創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生提出疑問(wèn)；引導(dǎo)學(xué)生向可能的假設(shè)去思考；講解物理實(shí)驗(yàn)實(shí)例，讓學(xué)生能夠獨(dú)立分析設(shè)計(jì)自己實(shí)驗(yàn)， 檢驗(yàn)自己提出假設(shè)內(nèi)容；教師啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一性。最終讓學(xué)生深刻理解物理知識(shí)原理及實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能夠形成自我邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力。

2.2 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生自主探討、檢驗(yàn)、訓(xùn)練、監(jiān)控等學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)模式分為以下幾步：一，學(xué)生自學(xué)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢查、知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)、對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納出知識(shí)點(diǎn)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成的，老師在學(xué)生自學(xué)階段只是起到了引導(dǎo)作用；二，對(duì)于自學(xué)過(guò)程中存在的疑問(wèn)不解進(jìn)行集體討論、共同學(xué)習(xí)，在集體討論中解決大部分個(gè)人不理解的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于集體不能確定的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注；三，對(duì)于集體討論不能解決的疑問(wèn)教師進(jìn)行分析、舉例、講解，深化學(xué)生的印象，解決學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.3 多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)模式是采用多媒體生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，將抽象化的物理知識(shí)轉(zhuǎn)換為可視化、具體化的圖片、模型、動(dòng)畫等形式，利于學(xué)生在腦海中構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)，更直觀的學(xué)習(xí)到物理概念、原理、實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲。多媒體教學(xué)模式讓枯燥乏味的物理知識(shí)學(xué)習(xí)以生動(dòng)形象的方式展示給學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)多媒體的展示功能應(yīng)該與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。物理實(shí)驗(yàn)的展示可以讓學(xué)生直觀的讀取知識(shí)，但是熟練的掌握以及應(yīng)用還需要實(shí)踐的基礎(chǔ)，所以在多媒體教學(xué)模式中同時(shí)應(yīng)注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.4 其他創(chuàng)新教學(xué)模式

還有其他創(chuàng)新模式可應(yīng)用與高職物理教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新的高職物理教學(xué)模式都是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的方式開展的。例如問(wèn)答教學(xué)模式，教師主要采取引導(dǎo)式的提問(wèn)，學(xué)生自主思考并解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行鞏固練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職物理教學(xué)模式的核心是創(chuàng)新，可分為兩個(gè)方面理解，一方面高職物理教師采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與求知欲，進(jìn)而提高學(xué)生掌握知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力；另一方面創(chuàng)新的高職物理教學(xué)模式的教學(xué)目的是獲得具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，為國(guó)家培養(yǎng)具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對(duì)于高精尖人才的需求。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院）