經典閱讀與中學生素養：《論語》閱讀與中學生素養的提升

陳莉君

一、思考緣起

天不生仲尼，萬古如長夜。一九九八年，全體諾貝爾獎獲得者共同做了一個宣言，宣言的內容是：如果人類在21世紀還想要繼續生存的話，就必須回到兩千五百年前，到中國，從孔子那里汲取智慧。而我們多災多難的中華民族何嘗不是靠著對孔子的敬仰，成為世界上唯一一個沒有中斷歷史的民族，并且在兩千多年的的時間里，創造出輝煌的文化。孔子對我們中華民族的重要性不言而喻，可是當代的中學生對孔子卻知之甚少，即使知道，知道的并不多，或者有所知，但知之極為模糊。對于承載著孔子智慧的《論語》，恐怕多數同學也只能記住初中時背過的《論語》十則。高中生由于面臨著升學考試的壓力，學習科目難度很大，課業負擔繁重，閱讀的時間本已十分有限，閱讀經典的時間就更為稀少。而史學家錢穆先生曾說：作為中國人，應該每年讀一遍《論語》，從二十歲到六十歲，應該閱讀《論語》四十遍。作為高中生，應該如何閱讀了解《論語》？如何能夠讓孔子的智慧成為滋潤他們成長的營養？作為中學語文老師，又應該如何利用有限的時間引導學生閱讀《論語》？應該怎樣讓學生在《論語》的閱讀過程中，提升閱讀文言文的能力，了解孔子的精神品格，感受孔子的魅力？又應該怎樣在閱讀過程中提升學生的素質修養，以求對學生的未來發展有所裨益？

對于引導學生閱讀《論語》，筆者有如下思考。

二、具體設想

1、平常上課時間，要完成規定的教學任務，時間極其有限，難有所為。而筆者所在學校，卻有每周一次早讀時間，所以可以充分利用早讀，引導學生閱讀《論語》。

2、具體引導學生對《論語》的閱讀，有如下設計。

（1）在人教版高中語文教材必修三韓愈《師說》一文中，有這樣一段話：圣人無常師。孔子師郯子、萇虹、師襄、老聃。孔子曰：三人行，則必有我師。韓愈這段話以孔子為例，闡明從師的重要性。可是這也恰恰從另外一個方面說明：孔子極為好學。好學應該是孔子成為圣人的關鍵。孔子如何好學？孔子的好學有哪些具體表現？那么，引導學生閱讀《論語》，不妨從此開始。

有很多學生，似乎已經找不到學習的動力所在，了解了孔子好學的品格，是不是有所感觸，有所思考，進而有所行動有所改變呢？

（2）在很多學生看來，孔子距離他們甚為遙遠，也許有些高高在上。而在筆者看來，孔子就在我們身邊，有熱情有溫度，是一位博大睿智溫和可愛的老者。

面對這個世界的苦難，他當然沉重，但他不失快樂！孔子用他個性的光和熱，照亮了一個灰暗的時代，讓這個時代具有了永遠的溫度。孔子是中庸者，他平和而又熱情，執著而又灑脫，堅定而又隨和，這樣的人，當然是快樂的。對孔子而言，讓他快樂的事太多了。由于他有強健的體格、偉大的人格與健全的精神、完美的人性，他可以感知并領受這世界上的無窮快樂。

了解了孔子的快樂之道，同學們應該思索在當今社會很大的生活學習壓力之下，應該怎樣去尋找發現生活中的快樂，讓自己的心中常駐美好。

（3）很多學生，似乎不知如何跟老師相處，不知該如何跟老師正面交流。而孔子與弟子的相處，讓人感佩。而孔子的弟子對待老師，更加讓人感動。

相信同學們了解孔門弟子如何對待自己的老師之后，應該對自己如何跟老師相處交流、有所觸動。

以上主要是在老師的帶領下，引導同學們閱讀《論語》，感受孔子的不同側面。

三、自主閱讀：經過師生共同的學習交流，已經充分調動起同學們對《論語》的閱讀興趣，已經能夠找到閱讀《論語》的一些方法，在同學們今后的自主閱讀中，就會有自己清晰的思路、有效地方法、獨到的思考。對同學們的自主閱讀，有如下安排：

1、把班級同學分成若干閱讀小組，小組成員利用工具書、參考資料，解決字詞障礙；對于在自主閱讀中不能解決的問題，可以拿到小組內部匯總，組內成員共同解決，依然疑難之處，師生共同解決。

2、要求閱讀小組成員或是按照老師的思路，或者自己的閱讀心得，去感受孔子的品格、思想、性情，發現《論語》與中華民族精神的關聯。

3、利用早讀時間，以小組為單位，展示與交流閱讀心得。

四、活動小結：很多快樂都需要有些人在場，有一種快樂只要有書就行！所以喜歡閱讀之人，等于說是給自己找到了一條不需要借助外在條件的快樂之道。而這樣的經典閱讀嘗試僅是一個開始，而日后它定會成滋養同學們精神的豐富養料，助力同學們的成長之路。

（作者單位：遼寧大連育明高中語文組）