中職學校學前教育專業學生基本職業素養四點支撐培養體系的構建

劉玉清

職業素養是指人們在從事某一具體活動中所應具有的素質和修養，具體到學前教育專業的學生來說就是在入職前所應具備貫穿工作始終的職業素養。簡單說來就是通常所說的“德”與“才”。“德”包括幼師理想、幼師道德、幼師精神三個方面，這是職業素養的精髓和根本。“才”包括幼師知識、幼師技能、幼師禮儀三個方面，這是職業素養的基礎。這是幼師所具備的職業素養內在和外在的兩個方面。內在的素養具體包括幼教理想、幼教精神、幼教理念、幼教道德等；外在的素養具體包括幼教知識、幼教技能、幼教禮儀、身心素質等

學生素養的培養是一個長期的、全面的體系。依據調查和研究結果，筆者認為要完善學生素養培養體系需要從四個方面（課程教學、養成教育、綜合評價、社會實踐）入手，簡稱四點支撐體系。此體系形成，學生素養的培養也就有了方向。

一、課程教學

課程教學是學生在學校接受教師直接教育的主場所。職業素養的培養要與各科課程緊密結合，將職業素養教育融入課程教學中，只有各科教師在教學中堅持職業素養教育第一，落實好三維培養目標，注重課堂育人，才能培養出好學生。

學生職業素養的培養，以教學課程化的形式，一方面保證了學生對職業素養培養認知的深度，避免膚淺；另一方面保證了學生對職業素養培養認知的廣度，避免狹隘。以教學為經，以活動為緯，明確職業素養的內涵，讓學生以職業視角來認知自己的職業素養。

二、養成教育

1.愛國主義教育。

一個人只有先熱愛自己的國家與民族，才能做好自己的本職工作，才能充分發揮自身優勢，更好地為國家及集體做貢獻。因此，學校要培養他們在社會主義新時代里對社會主義祖國真摯的熱愛和深厚的感情，激發民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心。

2.社會主義核心價值觀教育。

社會主義核心價值觀是體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。我們廣泛運用黑板報、宣傳欄、校園廣播、開展志愿者活動等方式宣傳社會主義核心價值觀，宣傳中華民族優秀傳統文化和傳統美德，在全校營造培育和踐行社會主義核心價值觀的生活場景和社會氛圍，通過系列活動努力培育學生的勞動意識、創造意識、效率意識、環境意識和進取精神、科學精神以及民主法制觀念。

3.職業意識教育。

師范學生學前教育專業要扎扎實實地將專業知識學習好，自主加強實踐訓練，不斷發展與創新，更好激發內在潛力的發揮，培養良好的職業意識。學生在校期間應該認清自己的職業目標，從入校的第一天起，就培養自己的職業意識，結合市場需要、社會資源等確定自己的發展方向和地域選擇范圍，明確職業發展目標。學前教育專業具有自身明顯特點：師范性、教授的對象具有特殊性（幼兒是一個有意識的主動發展的人但又具有不成熟性等）、職業的全面性、細致性、創新性特點，這就要求從入學開始就必須培養強化學生的職業意識，牢記幼教所必須具備的各種素質。

4.創新精神培養。

創新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。學前教育專業學生都是他個人喜愛的專業，從內心容易調動其主動性，為學生學習興趣的激發及個性創新提供了幫助。在教學實踐中要有意識地鼓勵學生進行個性創新，深化知識的理解與運用，有效地培養學生的創新能力。

幼兒教師是幼兒的啟蒙者，幼兒教師的創新能力有可能影響未來一代人的思維方式和創新能力，我們必須高度重視幼師教育，并且在教學中有針對性，有目的性的培養幼師學生的創造思維和創新能力來增強他們今后工作的創新能力，因此對幼師學生的創造思維和創新能力的培養，是為將來的發展打下良好基礎的。

5.感恩教育。

現代學生的感恩意識比較淡薄，學校教育中應有意識地加強這方面的引導與教育，培養他們健全的品格，如感恩我們祖國、感恩社會、感恩我們的父母、感恩我們的教師、感恩身邊的每一個人，我們的同學、朋友、親友，每一個關心我們的人。

6.耐挫折教育。

現代家庭中孩子普遍較少，一部分又是獨生子女，從小就在家庭成員的精心呵護中成長的，可謂成長道路中比較平坦，很少遇到挫折，沒有受到失敗的困惑，一旦發生挫折，許多學生很難成功應付，從而出現一些極端案例，給社會造成一些不和諧因素。

7.幼師素養的培養。

現在學生的職業道德，職業作風、職業態度方面重視度不夠。他們應該有意識地在學校的學習和生活中培養獨立性、學會分享、感恩、誠實守信、敢于承擔責任，做到干一行愛一行，不斷地提升自己職業素養。

首先，要善于培養職業意識。

培養職業意識，就是要認識自己的個性特征和個性傾向，來確定自己的個性是否與理想的職業相符：對自己的優勢和不足有一個比較客觀的認識，結合市場需求、社會資源等環境來確定自己的發展方向和行業選擇范圍，明確職業發展目標。

其次，要配合學校的培養計劃，認真完成學習任務，盡可能利用學校的教育資源.（如教師、圖書館）等獲得知識和技能做好職業儲備，完成知識、技能等外在職業素養的培養：在學校學習和生活中主動培養獨立性，學會分享、感恩、勇于承擔責任，有意識地培養職業道德，職業態度，職業作風等方面的內在素養。

再次，要加強自我修養在思想、情操、意志體魄等方面進行自我鍛煉，培養良好的心理素質，增對壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉機

8.加強氣質教育的培養。

師范學前教育的學生基本上都是女生，對于女孩子來說，最重要的是氣質和修養。因此要特別重視女生的氣質教育培養。

要培養率真性格。要以自然、清新、大方的形象出現在大家面前。“天然去雕琢碧水出芙蓉”就像是一朵出水芙蓉清雅、高潔。要培養他們學會微笑。

培養善良的品格。善良的人到哪里都能夠獲得大家的信任、支持和幫助。“心的天堂源于善”，要把女孩子培養成一個善良的、有愛心的人。要讓他們關愛社會，對社會奉獻自己的愛心。要讓每一名學生成為一個心中有愛，又能夠付出愛、播撒愛的人。

培養藝術素養。師范學前教育專業的學生應該“琴棋書畫”，充分利用優勢學校的有力條件將藝術的修養提高一個境界。

培養禮儀修養，成為一名知書達理的人。

三、社會實踐

實踐課程是思想教育、文化知識、教育理論的綜合實踐課程，是幼兒教師職前教育的必要環節，對于鞏固學生專業思想，提高綜合實踐能力具有重要作用實踐課主要包括教育見習、教育實習，教育調查以及勞動鍛煉等社會實踐活動。學校要鼓勵學生積極參加社會實踐和校內學生活動，為學生職業素養的成長提供充分的空間和廣闊的平臺，在形式多樣的實踐活動中提供真實的鍛煉環境。如在學生會干部、校園廣播站、志愿者、社團等組織中鍛煉組織領導能力，在參加學校各種運動會、技能才藝比賽、演講比賽各種社團、志愿者服務等活動中指導他們主動溝通意識、團隊合作意識、時間管理意識、責任意識、敬業意識、紀律服從與服務意識等等。

學校與實習幼兒園的結合，發揮校外平臺的作用。積極做好學生的見實習工作。以聊城幼兒師范學校為例，積極學生鼓勵實踐活動，將實踐活動主要包括教育見習、教育實習、教育調查、勞動鍛煉等社會實踐活動。

四、評價體系

師范學前教育專業應當建立對學生內在和外在素養評價體系。學前教育屬于教育的一種，是以人為主要研究對象有其特殊性，因此可以采用“模糊量化”和“具體量化”相結合的方式，可以相對合理地衡量學前教育專業畢業生的素養。

一方面，充分尊重學生主體的個性發展特性，加強與教師之間的溝通，充分發揮學生的個性思維，不再簡單地以考試成績作為考核標準，而是從職業素養培育出發加強中職學校學生與教師之間的共同評價，不斷營造公平和自由的職業環境，加強中職學生職業素養培育的工學結合模式，加大職業性師資隊伍力量的投人，促進評價體系為學生個人職業素質奠定發展的基礎，從而更好地指導學生的就業素質培養。另一方面，考核機制不僅要注重結果評估與考核，也必須將過程教學和培育按照定比例表現，為學生制定內在素養教育的反饋機制，極大程度改善和加強考核機制，充分利用已有資源實現資源的合理配置，促使學生提升自身綜合素質。

隨著社會經濟的發展，單位對學前教育專業的要求日益提高，不但要求專業技能，更看重人品和素養。通過四點支撐培養體系的構建，使我們在學生素養培養上有“法”可依，有模式可走，不必再摸著石頭過河，使我們中職教育科學化、人性化，必將對學前教育的發展起到積極的作用。

本文系山東省社會科學基金項目研究成果，課題編號17SVE107。

（作者單位：山東省聊城幼兒師范學校）